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大班数学绘本活动：真假魔法师

史徐馨

一、活动意图

孩子们进入大班后，我们需要引导他们去数数、学习使用序数等。序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。如第3，从上边数和从下边数就会产生不同的结果；同样都是第5，从前面数和从后面数第5表现的位置也不一样。

绘本《真正的魔法师》将序数蕴含在故事中，非常适合大班幼儿的年龄特点，所以我预设了这样一个活动，希望能进一步激发孩子们对于数字的兴趣；最后还结合我园民间游戏特色，将绘本《跳房子》融入活动，进一步迁移幼儿学习经验，引导幼儿利用空间方位组成不同的形状，让孩子们真正了解到数学在生活中的有趣和有用。

二、活动目标

1.在绘本情境中，认识并理解方位指示箭头的实际意义。

2.在熟悉序数的基础上，能够根据箭头的方法，找出路线上到达的位置，设计自己的出行路线。

3.积极参与方位识别游戏，感受生活中数学的有趣和有用；喜欢参加数学活动，体验空间思维游戏的乐趣。

三、活动准备

（一）材料准备：

有关绘本内容的PPT，任务卡（利用现有场景设置的带有箭头的任务卡）、自制网格房、图片（各种魔法帽）、魔法帽各若干。

（二）经验准备：

幼儿能熟练点数1～10。

四、活动过程

（一）绘本图片导入，激发幼儿学习兴趣。

1.出示PPT1（魔法城）。

师：这是哪里？这是谁？（魔法师）

小结：欢迎来到魔法城堡，这里住着一位大魔法师，他办了一所魔法学校。

2.出示PPT2（小魔法师们在玩耍）。

师：有几位小魔法师？

3.出示PPT3（小魔法师们按照大小个排队）。

师：他们是怎么排队的？

小结：魔法学校里一共有十位小魔法师，他们按照从矮到高的顺序排好队，准备去参加魔法考试了。

（价值分析：通过魔法城图片的解读，帮助孩子们迅速地进入活动情境，并初步接触箭头“→”标志。）

（二）真假魔法师，在游戏中掌握本领。

1.游戏一：寻找钥匙↓。

（1）出示PPT4（找钥匙，并添加“↓7”）。

师：第一个考试是找钥匙，钥匙在最大的书架上的柜子里。

提问：钥匙在哪里？“↓7”是什么意思？

小结：“↓7”就是按照箭头的方向，从上往下数第7个。

（2）出示PPT5（小魔法师们找钥匙）。

师：哪几位小魔法师找对了？

小结：箭头“↓”表示从上往下数，一共有5位小魔法师闯关成功。
2.游戏二：寻找魔法卡片↑。

（1）出示 PPT6（找卡片，并添加“↑6”）。

师：大魔法师给出了第二个题目，谁看懂了？是什么任务呢？

小结：原来是从下往上数，在第6个抽屉找9张卡片。

（2）出示PPT7（小魔法师们找卡片的情况）。

师：他们错在哪里？

小结：箭头从哪里开始，就表示从哪里开始数数。先要从下往上数，找到第6个抽屉，还要在抽屉里找9张牌，才算完成任务。

3.游戏三：寻找魔法斗篷

（1）出示PPT8（两位小魔法师通关）。

师：通过激烈的游戏，最后只剩下了两位魔法师，让我们为这两位小魔法师拍手庆贺吧。

（2）出示 PPT9（找衣服，并添加“→10”）。

师：请仔细阅读任务卡，获得卡片上的信息，把这些信息都用起来就能完成挑战了。

小结：原来是从左到右数，第10件衣服。

（价值分析：通过三个任务，有层次性地帮助孩子们了解并内化相关符号。第一次任务，在幼儿解读的基础上由教师来告知任务内容；第二次，主要由幼儿来解读，并用语言组织，说出任务内容；第三次，由幼儿解读任务，并自己寻找图片上的答案。）

（三）寻找魔法帽，巩固幼儿学习经验。

1.过渡。

师：小魔法师终于来到了魔法城堡，他为了感谢我们，从魔法城给我们寄来了几张卡片。

2.解读卡片信息（寻找魔法帽图片的任务）。

师：请说说卡片上藏着的任务是什么。(请幼儿一张张解读卡片上的信息)

3.幼儿两人或是三人一组，持一张任务卡，去寻找魔法帽图片。

4.展示幼儿找出的图片，拼成魔法帽。

（价值分析：结合现实的情境，运用任务卡，在真实的操作中帮助孩子们真正地了解本次活动中数学符号的含义，激发幼儿运用逻辑与关系，寻找礼物，并获得真实的礼物，给予幼儿活动中参与的满足感。）

（四）生活中的数学，提升幼儿学习经验。

1.过渡。

师：孩子们，你们太聪明了，那么快就分清楚了真假魔法师。老师真为你们感到自豪。

师：还记得之前我们学过的《跳房子》绘本故事吗，里面的麦麦设计了路线图，你能根据今天学习的方位标志，完成麦麦出的跳房子任务吗？

2.教师下发操作卡片，幼儿分组操作。

3.每组派代表上来拼搭出笑脸，老师下发“笑脸”小红花。

总结：今天的游戏孩子们都玩的很开心，每个小朋友都能每天脸上都像这个笑脸一样甜甜的。

4.联系生活，引导幼儿体会数学给我们生活的便利。

    （1）电影院   （2）门牌号    （3）地图

总结：原来是数学在我们生活中无处不在，如此的有趣和有用啊，掌握空间方位很重要，这样会给我们的生活带来便利。

（价值分析：利用同伴合作游戏，联系生活实际情境，丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题，感受数学来源于生活，最后用于生活。）

大班数学绘本活动：真假魔法师说课稿

史徐馨

一、说活动意图

孩子们进入大班后，我们需要引导他们去数数、学习使用序数等。序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。如第3，从上边数和从下边数就会产生不同的结果；同样都是第5，从前面数和从后面数第5表现的位置也不一样。

绘本《真正的魔法师》将序数蕴含在故事中，非常适合大班幼儿的年龄特点，所以我预设了这样一个活动，希望能进一步激发孩子们对于数字的兴趣；最后还结合我园民间游戏特色，将绘本《跳房子》融入活动，进一步迁移幼儿学习经验，引导幼儿利用空间方位组成不同的形状，让孩子们真正了解到数学在生活中的有趣和有用。

二、说活动目标

1.在绘本情境中，认识并理解方位指示箭头的实际意义。

2.在熟悉序数的基础上，能够根据箭头的方法，找出路线上到达的位置，设计自己的出行路线。

3.积极参与方位识别游戏，感受生活中数学的有趣和有用；喜欢参加数学活动，体验空间思维游戏的乐趣。

三、说活动准备

（一）材料准备：

有关绘本内容的PPT，任务卡（利用现有场景设置的带有箭头的任务卡）、自制网格房、图片（各种魔法帽）、魔法帽各若干。

（二）经验准备：

幼儿能熟练点数1～10。

四、说活动过程

（一）绘本图片导入，激发幼儿学习兴趣。

通过魔法城图片的解读，帮助孩子们迅速地进入活动情境，并初步接触箭头“→”标志。

（二）真假魔法师，在游戏中掌握本领。

1.游戏一：寻找钥匙↓。
2.游戏二：寻找魔法卡片↑。

3.游戏三：寻找魔法斗篷

通过三个任务，有层次性地帮助孩子们了解并内化相关符号。第一次任务，在幼儿解读的基础上由教师来告知任务内容；第二次，主要由幼儿来解读，并用语言组织，说出任务内容；第三次，由幼儿解读任务，并自己寻找图片上的答案。

（三）寻找魔法帽，巩固幼儿学习经验。

结合现实的情境，运用任务卡，在真实的操作中帮助孩子们真正地了解本次活动中数学符号的含义，激发幼儿运用逻辑与关系，寻找礼物，并获得真实的礼物，给予幼儿活动中参与的满足感。

（四）生活中的数学，提升幼儿学习经验。

利用同伴合作游戏，联系生活实际情境，丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题，感受数学来源于生活，最后用于生活。

五、说活动反思

首先，活动目标的达成情况较好。为了达成目标，我主要采取了三个措施：一是在PPT中，为了方便幼儿验证，在图示上加入了数字；二是故事情境中，安排了三个与目标匹配的任务，并且利用“找对”与“纠错”来帮助幼儿进一步理解；三是操作紧紧围绕目标，结合活动场地，提供了任务卡片，让幼儿在现实操作中去运用序数与箭头。

其次，活动中的孩子是积极的，投入的。孩子们通过本次活动对数字有了新的认识，原来一个数除了表示几个还能表示第几个，数数的起点不一样，位置就不一样。孩子们在活动中感觉到这个游戏不是那么简单，但是非常投入，每个孩子都乐意举手来回答，愿意接受一次又一次的挑战。尤其是最后的现场操作，孩子们参与非常积极，找到图片非常兴奋。

最后的操作存在一些问题，有些孩子没有找到正确的图片，看见图片就很兴奋地拿回来了，而小椅子下的卡片有一张没有找到。可能的原因：一是教师放置了一些干扰卡片，真的是干扰了幼儿也干扰了自己，可以取消；二是游戏规则的讲解不够清晰，应该告诉每组幼儿，按照图片提示去找一张卡片就可以了；三是事先的放置位置要确认清楚。