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大班数学《真正的魔法师》说课稿

张素雅

一、说设计意图
　　这是本非常地道的数学绘本，内容侧重于“序数”。序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。如第3，从上边数和从下边数就会产生不同的结果；同样都是第5，从前面数和从后面数第5表现的位置也不一样。绘本《真正的魔法师》将序数蕴含在故事中，并且通过故事，让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。

二、说活动目标:

1.认识1—10的序数，熟悉表示顺序的序数。
2.感知上下、左右等不同方位，会根据方向及第几准确地表示物体在序列中的位置。
3.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
4.初步培养观察、比较和反应能力。
5.让孩子们能正确判断数量。

三、说活动重难点

活动重点：认识1—10的序数，熟悉表示顺序的序数。

活动难点：感知上下、左右等不同方位，会根据方向及第几准确地表示物体在序列中的位置。

四、说教学法

1. 说教法：

新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1、情景表演法:活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了魔法考试这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法:通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是在知道左右的基础上，学会区从左往右和从右往左数的序数结果不同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式--教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。

说学法：

1、 操作法:是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是通过图片上的内容，找到指定物品。

2、交流法:同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说活动准备

1.经验准备：幼儿知道左和右。

2.物质准备：绘本《真正的魔法师》PPT课件；幼儿操作卡人手一份。

六、说活动过程

(一)引出故事主题。

1.出示T1。师：这是哪里？这是谁？

小结：欢迎来到魔法城，这里住着一位大魔法师，他办了一所魔法学校。

2.出示T2。师：有几位小魔法师？

(二)学习根据方向及第几表示物体在序列中的位置。
1.出示T3。师：他们是怎么排队的？

引导幼儿为十位魔法师按从左到右、从矮到高的顺序排队，并边指边念出“第一、第二、第三……”，并能说出大个子魔法师的位置。熟悉表示顺序的序数。
2.出示T4。师：第一个考试是找钥匙，钥匙在最大的书架上的柜子里。

提问：钥匙在哪里？“↓7”是什么意思？

小结：“↓7”就是按照箭头的方向，从上往下数第7个。

3.出示T5。师：哪几位小魔法师找对了？

小结：箭头“↓”表示从上往下数，一共有5位小魔法师闯关成功。

4. 出示T6。师：大魔法师给出了第二个题目，谁看懂了？是什么任务呢？

小结：第二个考试是从下往上数，在第6个抽屉找9张卡片。

5.出示T7。师：他们错在哪里？

小结：箭头从哪里开始，就表示从哪里开始数数。先要从下往上数，找到第6个抽屉，还要在抽屉里找9张牌，才算完成任务。

6.出示T8。师：通过两轮考试，最后只剩下了两位魔法师，让我们为这两位小魔法师拍手庆贺吧。

（七）7.出示 T9、T10。师：请仔细阅读任务卡，获得卡片上的信息，把这些信息都用起来就能完成挑战了。（从左到右数，第10件衣服）
(三)幼儿操作
教师为每一位幼儿准备一份操作卡，交代操作要求，幼儿操作。

七、说活动反思 

首先，活动目标的达成情况较好。为了达成目标，我主要采取了三个措施：一是在PPT中，为了方便幼儿验证，在图示上加入了数字；二是故事情境中，安排了三个与目标匹配的任务，并且利用“找对”与“纠错”来帮助幼儿进一步理解；三是操作紧紧围绕目标，结合活动场地，提供了任务卡片，让幼儿在现实操作中去运用序数与箭头。

其次，活动中的孩子是积极的，投入的。孩子们通过本次活动对数字有了新的认识，原来一个数除了表示几个还能表示第几个，数数的起点不一样，位置就不一样。孩子们在活动中感觉到这个游戏不是那么简单，但是非常投入，每个孩子都乐意举手来回答，愿意接受一次又一次的挑战。尤其是最后的现场操作，孩子们参与非常积极，找到图片非常兴奋。

最后的操作存在一些问题，有些孩子没有找到正确的图片，看见图片就很兴奋地拿回来了，而小椅子下的卡片有一张没有找到。可能的原因：一是教师放置的物品位置太乱，没有明确的地方；二是游戏规则的讲解不够清晰，应该告诉每组幼儿，按照图片提示去找一张卡片就可以了；三是事先的放置位置要确认清楚。