课例研究助教研 思维碰撞促成长--宜兴市官林中学唐玉婷名师工作室读书分享会

高春萍：

点评The steamboat的语篇读写训练教学设计

钱佳老师从语篇分析理论着手，诠释了语篇中宏观组织结构和微观组织结构的概念。接着钱老师和大家分享了该课例给我们带来的启示：在完形填空讲评前可以创设情境，运用问题链启发学生思考；讲评结束后可以进行总结性的写作，使学生获得语言能力和思维品质的同步发展。

陈明珠老师把案例中执教者的课堂设计和自己的教学实践进行对比，分析了学生在学习过程中可能会遇到的难点，并探讨了老师如何巧妙设计帮助他们化解困难。

利用新鲜的语料能让学生的英语学习体验变得鲜活起来。翟林一老师重点分析了该课例中授课老师巧妙设计课堂环节，融语言、文化、思维为一体，着重挖掘学生的思维品质。翟老师提出，在学习理解活动中用思维导图帮助学生梳理故事情节将会更加完美。

王珏老师跟大家分享了非常重要的一种阅读方式：cause and effect。分析事件之间的因果联系，能够帮助读者更深入地理解故事情节的发展或事物之间的联系。这一理念在本课例中得到了很好的诠释。此外王老师还跟大家分享了如何赏读文学作品。

单丽娟老师从学生日常听力表现着手，呈现了《学业质量水平》和《课标》中对听的要求。随后，单老师针对本课例中的亮点进行一一诠释：整节课实现了听、说、写的联动，课堂结构分明、层层递进，听力微技能指导到位。同时，单老师提出了自己的看法：教师在听力教学中要始终关注学生学的过程。

吴婷老师首先从英语学习活动观的三个方面（学习理解、应用实践、迁移创新）对本课例进行点评：授课教师在课堂设计上体现了听、说、读、写、看综合能力的训练，并充分发挥了学生的主体地位。但是时间分配上更侧重于读，而写作内容更偏向于应用实践类活动。建议设计成富有个性的演讲稿，以如何追求幸福为主题，实践所学知识和技能的迁移创新。

史婷婷老师从读前激活背景信息、读中整合背景信息、读后拓展背景信息三个方面详细诠释了英语学习活动观。学生通过阅读文本在教师的指导下归纳、整合信息，习得相关知识；通过自主、合作学习，创造性地用英语表达自己的观点，发展多元思维和批判性思维。

工作室导师唐玉婷老师对大家的课例分享给予了高度评价，她说每位老师对各自选择的课例都有深入的思考和研究，并且提出了富有创新且切实可行的建议；同时，各位老师在案例解读过程中都能使用新课标语言，体现了工作室教师较高的专业素养。

最后唐玉婷导师给大家提出了几点要求和建议：1.各位成员要进一步阅读此次分享的9个课例，并针对PPT上的内容和观点提出自己不同得观点；2.要继续研读《高中英语新课标案例解读》中的其他课例，并在各自的英语课堂实践中积极探索运用，打造高效课堂！