顺势而为，问道课堂

    本次教研活动，首先由数学组优秀青年教师时静老师组织初三（2）班学生，展示了一堂“相似三角形的性质”公开课，为推进实验中学“指向核心素养的结构学习”好课堂，提供了一个样本，明确了新的方向。整堂课，以学生活动为主线，渗透“类比”学科思想，关注“相似图形”的核心知识—对应边成比例，展开了层次分明、知识进阶、形式多样的问题导学，学生的精彩表现，师生的对话生成，知识的迁移应用，媒体的辅助功能，充分证明：学习就是唤醒和期待，给学生舞台和机会，学生一定能还给我们精彩和成长。

课后，马伟平副校长对这堂课作了扼要的点评，他首先充分肯定这节课是“指向核心素养的结构学习”课堂的成功范例，同时强调：实验中学的“好课堂”建设，应该顺应“双减”的教育大势，明确实验中学“好课堂”的四个标准：1、限时讲授：具体知识点的集中讲授不超过5分钟，整堂课教师讲授时间不超过20分钟，要还权于生；2、结构导学：创设丰富多彩的学习情境，蕴含“概括化、结构化”的学科方法；3、合作交流：构建合理的学习小组，充分调动每一个学生的学习积极性；4、踊跃展示：充分利用多媒体教学技术，调动学生展示、交流、质疑的积极性，让课堂充满生命活力，时静老师的公开课，很好地做到了上述要点，值得借鉴和推广。

    杜达文校长全程参加了课堂研讨活动，并作了精彩发言，他指出：课改非一日之功，但课堂必须积极回应“双减”挑战，必须研究“中考改革”带来的新命题，从三个方面，为学校的课改和内涵发展指明了方向。

（一）明确标准

以新的“课堂教学评价表”为导向，贯彻“十二字十二条”，切实转变观念，以“限时讲授、交流合作、踊跃展示”为基本方针，以“好课堂”师生表现“十二条”为评价依据，从研究“教”转向研究“学”，从教师主体转向学生主体，从知识本位转向能力本位，彻底改变教师“一言堂”、“满堂灌”的陈旧观念和教学习惯，必须做到以生为本，而且要力改力行！

（二）加强研讨

围绕“导学案”的优化设计、小组合作的有效实施、作业管理的创新实践三条主线，在平时的教研活动中，要将这三个方面的问题，作为本学期教研活动的重点专题，加强教学研讨和现场观摩，发挥教研组长的教研引领功能，发挥教研组的群体智慧，发挥实验中学“结构学习”好课堂的育人价值。

（三）克难求进

杜校长在讲话中，对在座的教研组长提出了殷切期望，希望全体教研组长，带领全组教师，克服课改中存在的实际问题，如教师年龄结构偏大、教师教学负担普遍较重、学生学情差异较大等，以高度的责任感和使命感，克难求进，砥砺前行！

    徐敏副校长就迎接初三教学调研、推进实验中学“好课堂”建设作了行动部署，她强调：

一． 思想重视：要求全体教研组长将会议精神及时传达到每一位教师，认真研读新的《课堂教学评价表》，并将时静老师公开课的基本环节和特色亮点，与全组教师分享交流，进一步明确“指向核心素养的结构学习”好课堂的操作步骤，真正做到“限时讲授、合作交流、踊跃展示”，并对后阶段“好课堂”建设的推进，作出了明确的要求和安排。

二． 系统推进：围绕落实“双减”精神、推进“五项管理”，系统推进“作业管理”、“中考研究”、“好课堂建设”、“教材研究”等教研教改课题，打通各个环节的壁垒，以优化“导学案”设计为主线，把“中考改革”、“教材使用”、“作业布置”等要素，融合进“导学案”的设计和使用中去，提高“导学案”的含金量和使用价值，真正做到“一案多效”，促进学生的深度学习，减少学习中的无效或低效劳动，实现“轻负高效”的课改目标。

三． 反思跟进：针对今天会议要求，要求教研组长会同全组老师，反思前阶段的教学，针对问题，如“导学案”设计中题量过多、二次备课不够到位、“导学案”与实际教学分离等问题，立即整改，落实行动，在9月底的教学调研中，展示实验中学的良好形象。