“问题+”的故事
“课比天大”,课堂教学改革,我们一直在路上:
2016年,“问题+”小组讨论课堂教学
2017年,基于学情与有效生成的“问题+”课堂教学
2019年,基于真实情境的“问题+”课堂教学
……
2023年,基于问题解决的课堂教学
11月29日,初冬煦人的暖阳中,校园迷人的银杏下,和高的课堂围绕“问题+”创造性地展开了。老师围绕学科核心素养开发教学设计,学生基于个性尝试探索解决,双方倾力合作,提升各自教与学的境界。
课堂一线
语文
丁园园老师请同学们以导演的身份,为场记设置“场记板”以概览全诗,为美工确定色调以悟意境,和编剧探究“李将军”的身份以明主旨:在活动中体悟《燕歌行》文本,在讨论中解决问题。
许绚如老师带领同学们在《赤壁赋》《登泰山记》两篇美文中“寻找最喜欢的风景”以品山水,思考主客的交流以悟情怀,对比不同的人生经历完成一场心灵的远游、思想的碰撞;
数学
孙静老师以故事导出数学问题,引导同学猜想、推导、应用、总结,以问题激趣,以活动为导学,注重学生的深度参与和数学体悟。
朱丹霞老师让学生在自主探究再发现问题“圆形毕露”,研究问题“学以致用”,解决问题“训练巩固”,不断提升自己的创新能力。
英语
赵昕老师在一节综合技能训练课中引导学生听问题、说理由、提建议、写邮件,苏俊老师由图设问、快读精读、小组作结、写作:两位老师把阅读教学与写作训练有机结合,大胆创新,有益的尝试达到了提高课堂实效的目的。
理化生
刘奕、吕铭两位老师都能引导同学们从感性生活中认识物理现象,师生合作探讨物理原理,总结物理思维观念,习得科学思维,明确科学责任。
侯保林、王晔两位老师把课堂还给学生:通过海带提碘、合成阿司匹林类药物等活动让学生的思维更趋自由,碰撞出解决问题的火花。
于林鹭、周丽萍两位老师的生物课以问题来推进课堂,以图表来形象化思维,以表格来明晰概念,培养学生获取信息、处理信息的能力。
史政地
王晓云、曹强两位老师的一系列“是什么原因”“有哪些冲突”“结果如何”等等问题,环环相扣,同学们在填空、选择、表格、简答中一一解决。
裴科萍、蹇云两位老师重视知识运用和高阶思维,把社会案例引入课堂,突破书本与生活的蕃篱,激发了学生解决问题的兴趣、提升解决问题的能力。
周燕、谢亚梅两位老师坚持备课以学生为主体,创造思维的空间;上课以学生为中心,搭建自主学习的平台。
体育音乐心理
王宇均、吴俊霞、王文曦三位老师都关注情境任务,让学生在体验中成长,所以都设置符合学生身心特点的情境,在分解训练与实践参与中提升学生的身心品质。
评课交流
评课交流中,专家和老师们都高度认同我们的课堂立足“问题解决”,体现立德树人,关注学生的最佳参与度,创新问题链式的教学方法,明确教考合一的方向,提高一线课堂的实效。
探索永远止境,实践唯坚不辍。每次对外公开教学活动,都在兄弟学校之间搭建了相互交流、共同成长的平台,上课听课、议课评课的课内外精彩让和高学生提升能力,教师获得成长,学校获得发展。
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