宜兴教育云

遵循孩子在阅读中“感受、体验、理解”等的心理过程，从单一的图书区阅读，过渡到立体、动态的全方位阅读，顺应幼儿的阅读需求和阅读特点。从内容、形式上进行整合，站在儿童视角，把具有独特功能的语言区作为一种课程来设计、探索。

 一、主题来源

 发现谈话焦点，与生成相遇

  二、静态阅读区：开心书屋

  立足幼儿视角，与主题同步

  1、空间规划：区中区的诞生

    “躺着看书对眼睛不好。”“你们安静一点。”

  2、布局构思： 书屋的改造

    “空中挂点云朵吧，软软的，宝宝喜欢。”“要布置成家的样子，放一些我们小时候和现在的照片。”

  3、投放图书：好书俱乐部

  “这些故事我都看过了。”“好像看一些新的书呀！”“我们可以去幼儿园图书室找书。”“还可以去其他班级找找。”“也可以从家里带一些来。”

     (1)绘馆小藏书

   （2）图书小标记

         “书上都没有标记，不知道放哪里。”“老师，我们可以自己做标记吗？”

    (3)好书漂流记

    “我太喜欢这个故事了。”“我还想再看一遍。”

    (4)开心小主播

    三、视听区：小不点故事汇

    丰富幼儿语言，与兴趣兼容

    1、材料提供

 2、视听主题

   “老师，我想听爸爸妈妈讲故事。”“老师，我们画的故事可以录音给我们听吗？”“我们可以自己讲故事录音给好朋友听吗？”

 四、书写区：绘编小天地

 顺应幼儿经验，与生活相融

 1、“白板墙”快乐多

    “昨天我和妈妈去看小妹妹了，阿姨生了妹妹，妹妹真小。” “老师，我们想一起画故事。”

            2、“故事盒”趣事多

    3、“小舞台”欢乐多

    改变阅读区单一的功能区域，让孩子对图书产生美好的愉悦情感，体会阅读的乐趣，立足儿童视角创设宽松、自由、自主、多功能的阅读区环境支持和鼓励孩子大胆表现，主动阅读，合作交流，使孩子乐于表达，真正成为语言区的主人。