宜兴教育云

        为了进一步改善教师专业结构，构建教师专业精神，营造幼儿园良好的阅读氛围，近日城南实小附幼开展教师读书心得交流活动。

    徐圆圆老师：给幼儿创造宽松、自由、合理的环境有利于幼儿积极、主动的探究学习，教师要在语言上让幼儿感觉放松，运用语言帮助幼儿将直观形象的认识上升到抽象逻辑。在区域活动这个游戏的平台上，幼儿可以增长知识、获得经验、学习方法，养成认真观察、积极尝试、努力探究的好习惯。

    曹一琦老师：不仅对科学区的创设有所见解，对于其他区域的创设也有详细的认识，并将理论结合于实际的教学之中，为幼儿创设更适合他们的游戏环境。

    周云怡老师认为科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。

    谢乐乐老师：幼儿科学教育是科学的启蒙教育，作为幼师应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。

    任旭娇老师：在科学活动中，教师可以引导幼儿利用多人、小组和集体的力量，共同完成探索过程和总结结论。通过参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

    凌静丽老师：作为教师，我们应该通过多种形式增强自身的科学知识的提高，在每一次的科学探索活动前，我们要先进行科学实验，了解其科学原理，保证实验的科学性。充分优化幼儿园科技教育环境，这样才能为幼儿的科技教育活动提供广阔的空间，全方位对幼儿进行科技教育,为幼儿成为21世纪合格的科技人才打下基础。

    万岳娇老师：幼儿的科学教育是对幼儿进行科学启蒙的教育，是对幼儿早期科学素质的培养，科学并不神秘，对幼儿园说科学不是公式。科学是身边的花花草草，是灵动的鱼儿，螃蟹是幼儿生活中常见的生活现象和有趣的游戏。幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，我们只要将幼儿带往大自然，激发幼儿的兴趣，让幼儿对生活充满好奇心，一定能带领幼儿去主动的探索和求知。

     陈佳颖老师：幼儿的科学探索活动不局限于科学区，只要有发现，就有探索。为此，除了科学探索区，自然角、班级种植区也是一个很好的探究和学习各种科学话题的空间，所以我们要为幼儿开辟多维度的探索空间。自然角、班级种植区是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口。利用自然角、班级种植区进行科学发现活动，也是培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。 

     “阅尽星辰大海，心底自在清欢。”老师们通过分享读书的快乐，在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。从容面对生活，认识自我，悦纳他人，为职业的发展不断汲取养分，让教育更加有深度、有温度。