宜兴市红塔中学 沈义军
大家好！今天我交流题目是《我们与恶的距离》，这个题目取自于一部台湾的电视连续剧。该剧主要演绎了媒体、民众该如何看待罪犯及其家属的故事，主张要深入挖掘犯罪的成因，以达到有效预防犯罪的目的。用这个题目来与大家交流读《班级经营》这本书的心得体会，看来风马牛不相及，但静思之，我觉得还是很契合主旨的。
众所周知，教师从事的职业是一份向善的职业。它以爱为基础，以培养、健全人的精神为最终目的。卢梭在《爱弥儿》一书中曾说：“我们与自然的工作是相互配合的，当它培养人的体格时，我们就致力于培养人的精神。”教师传授学生知识、培养学生精神的主要场所就是所在的班级。班级是一个大家庭，每个学生犹如我们的孩子。我们所做的一切都是让他们成为体格茁壮、精神健全的人。我们所做的一切都冠以爱的名义。但是，我们真的了解班内的每一个学生吗？当学生犯错时，我们有静心思考一下他们之所以这样做的原因吗？
家庭需要经营，班级更需要经营，因为它的成员众多、结构复杂。经营班级需要技巧，更需要爱。而爱必须建立在理解的基础之上。当我们闭着眼睛抡着“爱”的大棒，在班内挥舞的的时候，爱就可能成为“恶”，我们可能离为恶的距离不远了。
先分享一个学生的个案吧。刚毕业的学生肖某，作业不做犹如家常便饭，上课瞌睡更是习以为常。我起初以为是手机作祟，经向其父询问他是贪玩电脑。按照常规，我向家长反馈了肖某的“罪状”，并批评作为家长的管教不严。其父在我面前诺诺连声，肖某则是再三保证。根据经验，我对这样的保证是不以为意的。果然，没到三天肖某就旧病复发了。此时，爱化身为责任。我在心中默念：决不放弃任何一名学生。于是接连打电话，接连批评教育，然而收效甚微。终于我在“爱的名义”下，失去了耐心，在肖某面前暴跳如雷。当看到这部台剧时，我猛然醒悟：我已在为恶的边缘了。我真正了解肖某及其家庭吗？我不敢保证。于是我再作深入的了解：原来肖某的家庭是一个重组的家庭。其父和肖某可能是为了面子都未在我面前提及。掌握了这一情况，我在和肖某谈心时就掌握了主动，肖某的情感之堤终于在我面前找到了宣泄的缺口，他哭了，而且泪流满面。这是我第一次看到他哭，而且哭得这么伤心。我看着他，轻轻地松了一口气。如果我没办法打开他的这扇心门，我将无法真正地理解这个孩子心中的苦；粗暴地对待他有可能是雪上加霜，会对他造成二次伤害；他也有可能在心中嘲笑我的无能，从而更加一意孤行。班级的经营，不能只注重硬件，而忽略学生这个班级的主体。
再举一例吧。学生胡某，刚毕业，学习成绩极差。刚见到她，我很同情她。她这样，不是她自己的错。学期伊始，我试着用常规的方法来鼓励她前进的勇气，效果不佳；我再试着以高压的方式来教育她，换来的是她满脸的委屈和幽怨的眼神。似乎是油盐不进，放弃她吧？反正我教与不教、她学与不学都一个样。不能这样做，内心一个声音响起。如果仅紧盯着她的分数，似乎是这样，但是作为一个人，一个活生生的人，岂能把她当做空气？我难道能剥夺她受教育的权利吗？我差点儿又滑到了“恶”的边缘。那对她实施教育的突破口儿在哪里呢？原来她也在意她的存在感，也在想方设法加强她的存在感。她主动逗老师说话，主动邀请我去检查她的劳动成果，主动检举揭发同学的违纪行为，都是要老师、同学注意到她的存在、她的有用。当在讲台上默对诗句，她会说“我说我行的吧”，然后蹦蹦跳跳走下去；当她语文考试考了五十多分，她也会说“我说我行的吧”，然后脸上漾出如桃花般盛开的笑容。此时我知道，她也是经营班级的积极参与者。她如果少一分笑容，多一分灰头土脸；少一分自信，多一分怯懦卑微，那么班级的经营就有了一角缺陷，我们的教育就多了一分恶，而少了一分爱。
林进材教授所著《班级经营》一书，内容详实、深入浅出、细致入微、可操作性强，而且本书立足于学生、立足于教师、立足于前沿的教育战线。它不是纸上谈兵，不属高头讲章。而这本书真正打动我的却是它的处处为学生考虑的人文温度，它的不遗忘任何一个个体的人文宽度，它的立地而行登高远眺的人文高度。有了这“三度”，它就能引导我们与爱相向而行，与恶背道而驰。
最后，我想用这部台剧中的一句台词来结束我与大家的交流。“你看，希望就在云的背后。”让我们一起努力！谢谢！
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