宜兴市红塔中学 沈义军
英国优秀教师罗斯.莫里森.麦吉尔在他的《从作业设计开始的30个创意教学法》一书中谈到“高度参与的作业设计”时，采用了一种方法叫“如果错了，恭喜你”。这不是作为一名教师对学生犯错的幸灾乐祸，也不是教师因为知识水平高于学生的沾沾自喜。它是一个机会，是学生高度参与作业设计不断完善自己的一个机会，是学生敢于接受挑战的一个机会，是让学生学会正确回应他人提出的反馈的一个机会，最终也就成为了学生在学习中不断取得进步的一个机会。
罗斯老师说：“如果我没有犯过错或是走过歪路，那么今天我可能也不会成为教师，也不会有现在的成就。”我想这是他发自肺腑的一句话。举一个例子，当学生学习《我的叔叔于勒》这篇小说时，我设计了这样一个预习作业：这篇小说的主人公是谁？请说明理由。我为什么要设计这样一个作业呢？因为学生容易犯经验主义的错误，也想通过这样一个作业来引导学生正确判断小说的主人公，从而进一步清晰小说是通过塑造人物形象来揭示主旨和反映社会生活这一不同于其他文学体裁的特点。果不其然，大部分学生出错了。他们判断的依据主要是小说的标题。这是不能怪他们的，因为他们学的课文、做的题目遮住了他们的眼睛、养成了他们经验主义的毛病。因此学生的此次作业中犯的错误倒是一个教学启发的绝佳机会。本书的序言作者安迪.哈格里夫斯认为——真正的教学应该是：教师沉浸在课堂授课中，学生全神贯注，教师有能力处理那些突发状况，并看到学生在教学中得到启发。罗斯老师认为：“反思是我们每个人都拥有的一项能力，真实而客观的反思至关重要。”我们要做的可能是利用作业中学生犯的错误来营造反思的良好环境。
电影《让子弹飞》中的那句台词“让子弹飞一会儿”，意蕴丰富，它也正好可以来形容我们对待学生作业中所犯错误的态度。不视而不见，不一棍子打死，让学生自评互评一下、精心反思一下，不也很好吗？奥地利作家茨威格说：“任何人都可能犯错误，除蠢人外，谁也不想坚持错误。谚语说，重新考虑最好。”歌德也说：“错误同真理的关系，就像睡梦和清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”学生在作业中犯错不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。相信我们从罗斯.莫里森.麦吉尔的这本书中可以汲取教育的智慧和力量！
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