浅谈如何提高幼儿创意美术的兴趣

摘要：

创意美术活动作为一门艺术，能感染情绪，表达思想，陶冶情操，培养创造性思维，是幼儿表达行为的第二语言。而兴趣是指对某项事物的爱好与追求。人们常说“兴趣是最好的老师”。因为兴趣源于对事物的好奇心，是一种自发的、内在的愿望。如果这种好奇心能够得到满足、延缓，就能转化为持久而稳定的学习动力。幼儿在创意美术活动中如果生成了这种长效的动力，无疑会为幼儿认识、创造世界的活动打下最好的基奠。

关键词：

创意美术   兴趣

正文：

幼儿对创意美术的兴趣直接影响作用于创作过程中的感知、表现表达及想象创造等多个环节。可以说，兴趣是幼儿参与创意美术的前提，也是教师设计幼儿美术教学所要围绕的中心。

可是,在如何提高幼儿创意美术兴趣的问题上，当前幼儿美术教学中却存在着某种片面性：有的教师过多的强调美术技能的培养，在一定程度上忽视了激发幼儿创作兴趣的必要性；有的教师又唯“兴趣”独尊，在绘画活动中缺乏引导，一味的放任自流，使幼儿美术水平出现停滞不前或倒退的现象，长此以往反而使幼儿逐渐失去了对美术活动的兴趣。

显然，这两种做法都违背了幼儿身心发展规律和科学的教育原则,是对“培养幼儿创意美术兴趣”这一问题的片面理解和认识。在美术活动中如何激发幼儿对作品对象观察感知的兴趣，调动其多种感官积极参与活动，帮助幼儿保持、建立持久的兴趣，是我们当前应该首要研究的课题。

毋容置疑，在幼儿创意美术活动中，幼儿是活动的主体,但在培养激发幼儿美术兴趣的过程中教师的主导作用却是必不可少的。那么,教师如何在创意美术活动中发挥这种主导作用，将幼儿对创意美术活动的兴趣转化为学习探究的主动性呢？结合多年的幼儿美术教学实践，我提出几点浅见，与大家共同探讨。

一、精心选材，促进幼儿创作的兴趣。

精选教材是搞好幼儿进行创意美术活动的关键。因为选择幼儿感兴趣的题材，可以激发幼儿的创作热情，使孩子积极的投入到活动之中成为活动的主体。不夸张的说，选对了题材就等于创意美术活动成功了一半。那么怎么选择易于幼儿表现又能令其感兴趣的美术题材呢？我们可以从以下几方面入手：

1、选择孩子易于表现的事物。

易于表现的事物造型简单，具有典型性。比如，《太阳宝宝》这一选材中的创作对象“太阳”幼儿都能够用一个简单的圆来概括出其基本形态，加之幼儿稚嫩的笔触正好可以恰到好处的描绘出太阳宝宝生动可爱的形象及诙谐有趣的表情特征。这类选材幼儿易于把握增加了幼儿对自己创作表现力的信心。

2、选择孩子最熟悉的事物或身边刚发生过的事物。

在幼儿美术活动中，越是幼儿熟悉的事物越能令幼儿自如的表达；越是发生在幼儿身边的事物越会在他们的头脑中留下深刻的印象。这些事物都能引发他们强烈的创作兴趣。在幼儿刚刚参加完幼儿园的迎新年活动后，组织幼儿创作《快乐的新年》，幼儿边画边仿佛又回到了热闹的舞台上，小伙伴们载歌载舞的形象跃然纸上。使积聚在幼儿心中的情感得以自然的宣泄和表达。

3、选择孩子们最喜爱的故事、游戏和动物。

优美、有趣、富于幻想的故事；开心的游戏；可爱的小动物…这些都是孩子们的最爱。这类题材为孩子的创作提供了最佳的表现空间，最能调动幼儿的绘画兴趣，激发幼儿的创作热情。

4、选择幼儿生活化的题材。

题材的选择要来源于幼儿的生活，符合孩子的认知水平及年龄特点。比如：小班幼儿没有明确的绘画构思和目的，常常将绘画、游戏和现实生活相混淆。可以帮 他们选择一些《给妈妈画长发》、《帮太阳公公串糖葫芦》、《我喂鸡宝宝》等蕴含丰富情感的题材；中班幼儿进入象征期阶段喜欢描画具体事物。可以尝试选择《我是鱼王》、《一辆花汽车》等表现具体内容的题材；大班幼儿对现实生活有了更多的观察和了解；对未知世界充满了思考和想象。可以多选择一些《我要上小学》、《未来世界》、《我们的校园》等能够鼓励幼儿在观察的基础上开发想象力和创造力的题材。

二、利用多媒体手段激发幼儿情感、提高活动兴趣。

幼儿的思维以具体形象为主，依靠事物的表象进行思维。电化教育中丰富的图案，吸引人的声音等能调动幼儿的兴趣，诱发幼儿思维的积极性。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的东西，都能引起幼儿极大的注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。通过多媒体提供丰富的图像及声音信息，能引起幼儿极大兴趣和新奇感。

1、为幼儿提供创造性思维材料

如：捏泥活动《我的妈妈》，目标是请幼儿大胆的捏出自己心目中妈妈的形象。幼儿对妈妈已有一定的感知。老师展示的是几幅彩色的卡通人物画。孩子看到后，一下子来了兴趣，“呀！妈妈太漂亮了。”受到老师投影片的启发调动，孩子积极动手捏起自己心中的妈妈来了。幼儿捏的作品既大胆又丰富，把自己平时看到的妈妈的形象都表现了出来，有穿花裙子的妈妈、有戴着眼镜的妈妈，有烫着头发的妈妈……

2、创设出情景模式，把幼儿引入到想像的空间

在《有趣的汽车》活动中，请幼儿设想汽车的形象。我自制了各种汽车相互对话的录音，把幼儿带入神秘的汽车世界中。播放对话的同时出示汽车图片，一下子吸引了幼儿的注意力。再根据本次活动的绘画目的，出示汽车结构图，使幼儿全面了解汽车，明确绘画思路，自然地画出汽车的形象。最后幼儿的作品不仅有观察到的形象，还有很多创新。

3、运用多媒体，扩大孩子的知识经验。

陈鹤琴先生曾提出“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”

如捏泥《奇妙的海洋》，目标是想象并捏出新颖奇妙的海洋画面。幼儿对海洋中的鱼不是很了解，表象不清晰。我就先请幼儿欣赏一段海洋的课件，带领幼儿观察各种鱼的外形特征。幼儿一下子就创作出了一个个生动有趣的海洋图。

如《我长大了》活动中，目标是幼儿大胆表现自己长大的样子。思维活动以人们已有的知识经验为中介，而幼儿头脑中没有成长变化这一结果表象，所以我请家长带来幼儿自己的家庭录像片。幼儿通过看录像仔细观察自己一岁和现在不同的样子，了解了成长变化，便能积极开动脑筋，大胆思考，最后每个幼儿都画出了与众不同的自己。

在借助电教手段，向幼儿展示了清晰的图像，并引导幼儿去观察，使他们在头脑中形成鲜明的形象认识，这样的表象更清楚深刻，为美术活动提供了内容，奠定了培养创新能力的基础。

4、遵循幼儿的年龄特点，以多媒体手段开拓思路，提高创新能力

我们采用创造性思维教学的策略，循序渐进的提高美术技能，注重培养幼儿有目的地进行美术创作。

多看：幼儿所绘画的内容，要多看，才能阔思路，发展形象思维。

多动：在幼儿在观察的基础上可以大胆的模仿，动动身体，体会小鱼尾巴游动的感觉等。

多想：在观察图片的基础上，让孩子结合已有经验，多想一想。

美术活动中多媒体的合理运用，让幼儿逐渐学会了丰富画面，添加背景及颜色搭配。通过多媒体的美术活动，不仅提高了幼儿的操作能力，还延长了有意注意的时间，发展了观察能力，进而促进了想象力和创造力的发展。

三、有效运用自然物拓展幼儿的创意美术兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间，应因地制宜，就地取材。”利用自然环境的变化，季节的变化，引起幼儿活动的兴趣。为增进幼儿对自然的兴趣，最大限度地发挥其欣赏美、感受美、创造美的潜能，促使幼儿在快乐中学习

陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。学前儿童是在周围的环境中学习的，应以大自然、大社会为中心组织课程内容。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要充分利用自然环境扩展幼儿生活和学习的空间。”

在活动过程中我们有意识把大自然艺术活动有效融入到了幼儿的学习、活动当中，使幼儿逐步在活动中学会发现美、感知美、创造美、欣赏美并在活动中得到快乐。

比如在大班开展了关于自然物收集的谈话、亲子活动；自然物的种类统计活动；我是小小设计师的自然物装饰系列活动中，幼儿通过对秋季自然环境的观察、关注与思考，提出叶子不仅是自然物而且是秋天变化明显的自然物。不同的树，叶子的大小、形状、颜色、薄厚是不同的；即使同一棵树落下的叶子也不同，体现了幼儿观察、热爱大自然的情感。

基于孩子们的兴趣点，教师鼓励孩子收集生活中常见的落叶，落叶收集后提供充分的活动空间让孩子们探索“树叶的不同美术使用价值”。相继开展的活动有：“叶子大变身”、“叶子拓印”、“叶子临摹”、 “叶子线条装饰”、“剪叶子”等。

中班开展了“我和大树做朋友”的系列活动：比如带孩子到院子里去实地观察树木：统计树木的种类、数量；我的树朋友进行户外写生；进行拾落叶大比拼；我的叶子画等活动。

同时，在周末家长和孩子的亲子活动时间，孩子们兴致勃勃地利用周末到公园、广场等处收集自己喜欢的更多的自然物进行动手制作。

小班：幼儿更直观：孩子们实际欣赏自然物的美,他们在秋收的蔬菜、水果上做造型，形成了不同大小、颜色的蔬菜、水果人物、动物造型，活动之余爱不释手。在此基础上，老师有意识的收集有关常见蔬菜芹菜、菜花、胡萝卜等根茎，在提供三原色颜料的基础上，鼓励孩子们体验玩色的乐趣。在玩中感知形状、颜色、大小的特性。在玩中增强了艺术素养，体验到了数量、大小的关系；教师将孩子们拾到的落叶带孩子观察、处理压制后，利用业余时间穿成了串串叶子挂饰，为孩子们体现自然美、欣赏自然美提供物质支持。

家长也积极参与到制作、收集的过程中，从网上收集图片，制作水果、蔬菜造型，送到班上，供孩子们欣赏。

通过自然物在美术活动中的运用的研究，孩子接触大自然的机会增多了，敢于动手了。欣赏美、表现美、创造美的积极性增强了。同时教师的教育行为有了很大的转变：由不知道、不会做、不主动做到积极主动的去探究。

很多大自然中未知的领域等待我们去实践、探索。我们今后会在此基础上更多的带孩子去感知，鼓励孩子们去发现、去探索，努力做好孩子发展中的倾听者、支持者、合作者。

总之，在活动中如果想让幼儿保持全程的创作兴趣，就需要教师在导入、指导过程中采用灵活多样的教学方法，调动各种有效的教学手段，激发、利用、满足幼儿的好奇心，使幼儿多种感官积极参与活动，在活动中得到快乐与发展。只有在各个教学环节中做到寓教于乐，保持、延缓幼儿的创作兴趣，才能令其专注、持久的投入到整个创意美术过程中，使幼儿创造出富有新意和美感的作品来。

参考文献

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2003年9月

2．《幼儿园快乐与发展课程》；小班、中班、大班；2008.08

3．蔡春美、洪福财；《幼儿行为观察与记录》；华东示范大学出版社；2012.09

4．李季湄、冯晓霞；《3-6岁儿童学习与发展指南》解读；北京人民教育出版社；2013.03

5．《活动中的幼儿》，人民教育出版社，1994年3月