幼儿园活动区材料投放中的问题及其分析

于变化的游戏活动材料玩具。

　　（三）游戏材料投放的原则

　　假如幼儿在游戏活动中没有材料可摆弄，就等于封住了他们的嘴、绑住了他们的手，蒙住了他们的眼，那么无原则的投放游戏材料也将导致严重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戏材料也不能发挥它的教育作用，幼儿也不能得到任何发展。所以，投放游戏材料时应遵循以下原则：

　　1.科学性和教育性相结合的原则

　　我们给予幼儿的知识应是准确、科学的，同样，投放的游戏材料也应是科学的，绝不允许带有唯心主义和宗教迷信色彩，要严格保证其科学性，使幼儿的身心得到健康的发展。同时还应从幼儿的认知水平出发，根据本班幼儿的兴趣爱好以及感知觉的特点投放适宜的游戏材料。再者，幼儿亲自动手操作的每一件游戏材料，都应与教育内容相适应，真正发挥它的教育作用，做到根据阶段性的教育目标，科学合理的投放游戏材料。

　　2.丰富性和层次性相结合性原则

　　在游戏活动中，教师要保证幼儿在丰富的游戏材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种游戏材料，可以给幼儿在游戏活动中提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿"无所事事"及相互争执等现象。另外在提供材料中也要考虑到幼儿本身的能力不同，使游戏材料在难易程度上上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的"最近发展区"，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的游戏材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

3.合理性和安全性相结合原则

　　利用把多样化的游戏材料，分类放在开放性的较矮的地方，或者用透明的容器分类摆放，这样，既帮助幼儿轻松顺利地取放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。 另外，游戏材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心及身体健康。

　　4.趣味性和启发性相结合的原则

　　幼儿天生好奇，在游戏材料的提供上应该尊重和支持幼儿，促使其自发地对游戏材料产生兴趣，使幼儿对事物的探索处于积极主动的状态，培养幼儿的创造力和思维能力。

　　综上所述，游戏材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、层次性、开放性，循序渐进的投放，才能充分发挥游戏材料的教育功能。作为幼儿教育工作者，应该关注游戏材料的质量，关注合理利用和投放游戏材料对幼儿学习的意义。在幼儿园教学活动中合理利用和投放游戏材料，不仅能够给幼儿提供较多的动手动脑、自我表现的机会，创造出较为宽松、没有压力的学习环境，而且还能满足幼儿好奇、好动的特点，使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。

　  二、幼儿园游戏材料投放现状分析

　　（一）游戏材料在投放的种类和数量上不适宜

　　部分幼儿园活动区游戏材料投放上种类比较单一，缺乏系统性，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子进一步去想、去操作。游戏材料在数量上也不够充足，基本每个班级的幼儿在游戏过程中都存在争抢现象。

　　（二）游戏材料在投放时，更换周期过长

　　幼儿园普遍存在活动区游戏材料更换的时间不合理，投放周期过长这一问题，有的一放就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动参与活动的，这无疑不利于幼儿的游戏和发展。园所统一更换游戏材料，游戏材料在投放时间上整齐划一，教师投放时也缺少相应的经验，缺乏科学性是造成投放周期不适宜的主要因素。

　　（三）投放的游戏材料缺乏目标性和探索性

　　教师在投放游戏材料时普遍缺乏目标性，只有36%的教师在投放游戏材料时有明确的投放目的，大部分教师很难断定自己在投放游戏材料时到底是否存在目的性，而这样漫无目的的投放，不仅不能激发幼儿的游戏兴趣，同时也不利于幼儿的创造力的发展。另外调查也表明幼儿园在材料的选择上也缺乏一定的探索性，幼儿在游戏时经常对游戏材料进行创新玩法的比例为32%，可见游戏材料的探索性还不能充分激发幼儿的创造力和探索欲，有待进一步的提升。

　　三、幼儿园游戏材料的投放策略分析

　　游戏材料的投放策略是指教师为了促进幼儿身心的发展,实现幼儿的运动能力、认知和社会性发展的特定游戏目标,在游戏中合理选取、组织、运用游戏材料的设计程序及方法。本文针对张掖市幼儿园游戏材料的投放中存在的问题提出以下几点策略：

　　（一）游戏材料投放时应该与幼儿的年龄特点相符，注重层次性和递进性

　　依据幼儿发展水平，有层次的投放游戏材料。皮亚杰提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，需要重视儿童的特点，要适应儿童发展的水平。而对不同的幼儿，不同的游戏主题和教学内容，投放的游戏材料也应该有所不同，注重游戏材料投放的层次性和递进性。

黄人颂指出："不同年龄、不同发展水平的幼儿的需要不同，教育任务也不同，应为他们提供开展各种活动和游戏的材料。"幼儿的发展具有显著的年龄特征，不同年龄阶段的幼儿对游戏材料的需求也不同。另外，在为幼儿投放游戏材料时，还应考虑幼儿的个体差异。在同一活动中，教师也应该为游戏材料设置不同的层次，每一层次设置难易程度不同的目标，让幼儿可以根据自己的能力水平选择不同的层次来进行活动，在自己原有的基础上按照适合自己的速度获得发展。

　　活动区游戏材料的投放应该同时具有计划性和灵活性。在投放游戏材料时，要注意根据幼儿已有的经验水平，寻找其最近发展区，不断提高材料的难度和深度，从而增强幼儿参加活动的兴趣。另外，在投放游戏材料时，每次投放的数量和种类要适当，不宜太多或太少，如果一次投放的游戏材料数量和种类过多会使幼儿偏重于游戏材料的感官刺激，不仅难以发挥游戏材料应有的价值，还可能会对幼儿的活动造成干扰，分散幼儿的注意力，而投放的太少对幼儿学习的潜力不利,还会降低幼儿对游戏材料之间意义的探索兴趣与能力，甚至产生一些如争抢打闹、告状、秩序紊乱等消极行为。

　　总的来说，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供游戏材料时，千万不能"一刀切"，既要考虑"吃不了"的幼儿，还要兼顾到"吃不饱"的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。为此，游戏材料投放的层次性和渐进性就尤为重要了。

　　（二）游戏材料的投放应该具有开放性

　　1.投放的游戏材料要给幼儿留有发挥想象的余地，具有探索性

　　游戏材料的探索性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

　　幼儿园应为幼儿提供能够暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料，让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，不断发现同一游戏材料的多种玩法，充分挖掘游戏材料的潜在性。让幼儿在动手操作的过程中不断发现和创造新的玩法和事物，激发幼儿游戏的兴趣。

　　2.投放的游戏材料应该具有挑战性

　　维果茨基指出"游戏创造了儿童的最近发展区"，游戏中的儿童往往超越其实际发展的水平，所以，教师对儿童的要求和指导应该高于其现有发展水平，才能促进儿童的发展。依据其观点，教师投放游戏材料不仅要满足幼儿浅表的兴趣与好奇心，更要关注游戏材料对幼儿发展的挑战性和激发作用，让幼儿在与游戏材料"相互作用"的过程中，产生心理和行为的积极变化，展现出新的认知发展水平。

　　由此看来，投放游戏材料时，设置一定的难度和障碍，对于幼儿的发展是十分有利和必要的，我们应该为幼儿创造机会，让他们能够不断挑战新事物，挑战自我。

　　3.充分利用原始的废旧材料和半成品材料

　　我们可以挖掘并利用一些自然资源和废旧物品、半成品来开展游戏活动，尤其是在大、中班，为幼儿提供一定的半成品和废旧材料，教师和幼儿一起制作所需的游戏材料是十分必要的，这样在节约资源的同时，也能发展孩子对自然资源的认同和亲社会行为，进而在与各种游戏材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、想想、试试、做做，从而发展孩子的动手能力、思维能力和创造能力，让孩子在直接探究、感知自然和环境的实践活动中，积极、主动地构建知识。

　　在幼儿园中，游戏是必不可少的活动形式，游戏材料是幼儿表现游戏，发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。可以这样认为，游戏材料的合理选择和投放是幼儿游戏质量高低的关键所在。游戏材料的投放对于幼儿的想象力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力等方面有积极的促进作用。

总之，教师的教育理念和技能技巧体现在幼儿园游戏的每个环节和每种游戏材料的选择和运用之中，投放游戏材料要求教师具有正确的价值判断以及较强的组织和指导能力。丰富的、适宜的、能够增进幼儿不断发展的游戏材料具有十分重要的意义，它可以使幼儿与周围的人、事、物以及自己的生活经验联系起来，所以，教师要遵循幼儿的身心发展规律，以及幼儿的兴趣爱好，正确投放游戏材料，及时参与指导，给予幼儿帮助。