“探”童心，“觅”成长——宜兴市城西小学附属幼儿园课程故事分享活动

     为了进一步推进幼儿园课程建设，帮助教师树立正确的课程意识，促进教师更加智慧、专业地成长，切实以儿童为本建设幼儿园课程，保证幼儿在教育活动中的主体地位，满足幼儿个性发展需要，促进幼儿的全面发展。2023年5月30日中午业务学习会议上，宜兴市城西小学附属幼儿园开展了课程故事分享活动。本次分享会，老师们聆听了大、中、小不同年龄段6位老师讲述的班级孩子的故事。在故事中，6位老师化身为“讲故事的人”，从故事的缘起、故事的实施，故事反思等方面，用PPT演示与解说相结合的方式述说着孩子们与老师、家长探索的点滴，呈现着孩子们每一个精彩瞬间，将一个个生动的“课程故事”娓娓道来……

《喝水并不难》

    水是生命之源，植物、小动物都需要喝水，刚入园的孩子也正在养成爱喝水的好习惯，让我们一起走进班级，看看小一班孩子们关于喝水这件“小”事的收获吧！

     经过一段时间的幼儿园生活，孩子们已逐步建立起对班级的安全感和归属感。但他们总在每日的饮水环节状况百出：不爱喝水、未养成喝水的习惯。在孩子眼里喝水变成了一件“任务”。端不稳水杯、容易洒水，不能正确握水杯和喝水……这些外显行为也反映出班级孩子自主饮水意识薄弱以及完成饮水环节技能欠缺的问题。如何让班级孩子了解喝水的重要性，从“要我喝水”转变到“我要喝水”；如何正确喝水，不打倒水，成为班级共性的问题。

《花花的世界》

     春天是美丽的季节，沐浴在春天的阳光下，小2班小朋友们发现了春的使者“花”，各种各样的花看的小朋友眼花缭乱，只知道说好看好看，我们老师要做的就是找出小朋友的兴趣，以此为媒介，让幼儿知道大自然的神奇，这个班本课程最成功的地方是小朋友在家长的带领下看到了各种各样的花朵，既增进了亲子感情又知道了许多花儿的名字，还知道了有些花还能泡茶，有些花还能做菜吃……

《“纸”为遇见你》

     一张纸，包容了大千世界。

     一种文化，蕴含了书载春秋。
     纸是我们生活中再寻常不过的物品，可是就这么一张普普通通的纸却带着中一班的孩子走过了一段又一段的奇妙旅程。

     中一班带来的课程故事《“纸”为遇见你》，从生活中孩子的问题生发课程，从走进纸王国、纸的本领大、我和纸儿做朋友三个方面与各种各样的纸互动，在学习中懂得了节约，提升环保意识，更在不断探索中快乐成长。

《向“筷”乐出发》

  一件看似平常的餐具，

  千百年来，

  它陪伴着中国人的日常饮食。

  它代表一种功能，方便、朴实、有趣；
  它代表一种审美，质朴、温暖、静美；
  它更代表中国文化，它是中国饮食文化的标志，它就是——中国筷子。

    中二班分享的课程故事是《“筷”乐出发》，林凤花老师从幼儿自发产生的夹豆子挑战游戏开始，到发现幼儿使用筷子的姿势有问题入手，进行“筷”乐调查，“筷”乐知多少，“筷”乐游戏等活动，在与筷子的互动探索中深入了解筷子的历史文化，文明礼仪，花样玩法，手部精细动作的协调发展也得到提高。

《再见幼儿园，你好小学》

    从幼儿园到小学不是翻过一座高山也不是跃过一道深壑更不是进入天壤之别的生活而是童年生活的自然延伸和过渡我们孜孜以求，遵循生命成长规律，旨在让幼小衔接回归常态。

     大一班开展了课程故事《再见幼儿园，你好小学》，使幼儿亲身感受到了小学课程的精彩，也使幼儿对小学生活的了解和体验，激起了幼儿对小学生活的向往，为幼儿顺利开启小学生活奠定了良好的基础。

《时间小主人》

   《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

    本次活动，孩子们从生活实际中慢慢走进时间、认识时间、感受时间，并陶醉于表征时间的创意活动中。通过不断认识“时间”这一重要概念，将良好的时间意识渗透到一日生活中，扎实地走好幼小衔接每一步，为今后良好习惯的养成、适应未来的小学生活累实了基础。

交流研讨 聚力前行

    课程故事分享结束后，教研组长王老师与聆听故事的老师们进行互动，分别请六位老师围绕6个课程故事的闪光点、疑惑点、遗憾点以及建议点四个方面进行各自的观点阐述与分享。

     通过老师们的研讨和交流，徐园长对教师们在开展生成课程中遇到的问题一一进行了梳理，并总结一篇好的课程故事应该具有以下几个特征：

    1.突出课程的主题。
   2.内容选择要有意义，事件要有矛盾冲突及其化解过程，情节曲折。
   3.内容要有筛选，避免面面俱到。
   4.关键事件要深描，避免泛泛而谈。
   5.反思细致深入，故事给人以启发，让听众有所悟。

总结梳理 提升内涵

     最后，徐园长对本次活动进行了总结：课程故事是属于孩子的，只有扎扎实实地开展，才会自然“生长”出精彩故事。立足班级，来源于班级和最近发展区，源于教师对本班幼儿了解的基础上建构，根据幼儿和教师实际出发，运用各种资源，由教师、幼儿、家长共同参与在具体的情境创生中的教育经验，整合各种资源，创建课程，希望老师们能在孩子们的课程故事里破茧成蝶，做一个孩子背后有智慧的助推者，与孩子共享故事的美好。