宜兴市大浦中学 王梦雅

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，各地各部门立即贯彻落实，从严把关，推行各项举措有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在此背景下，班主任要做到认真贯彻党的教育方针政策，落实立德树人的根本任务，积极构良好的教育生态，扎实推进双减工作取得实效。

自政策推行以来，“双减”一跃成为2021年的年度热词，家长们对此议论纷纷，家庭教育焦虑成为了不容忽视的问题。家长和学校是孩子教育路上的同盟军，在双减背景下如何做到有效开展家校合作是每一位班主任必须思考的命题。笔者总结自身的工作经验，剖析家校合作中常见的问题及误区，探讨双减背景下班主任如何有效开展家校合作，以期抛砖引玉，为班主任工作的开展提供参考。

一、   家校合作中常见的问题及误区

（一）      家校关注点不同

学校教育的根本任务是坚持为社会建设服务的方向, 培养德、智、体、美全面发展, 有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，着眼于学生的全面健康发展，而大多数家长则更多地关注学生学习成绩的提升，对于学生的行为习惯、道德品质、团队合作精神等有所忽视。

（二）      家校教育方式不同

不同家长采取的教育方式不同，但溺爱型、过分严厉型、放任自流型等错误的教育方式对于学生的成长有百害而无一利。班主任往往站在宏观的角度管理班级，很难兼顾到每一个学生，这种宏观性的管理方式与家长的针对性教育本身就极容易导致矛盾的产生。由于家长和班主任站在不同的角度，有时在教育学生方面无法达成一致，对家校沟通造成了阻碍。

（三）      沟通不到位导致分歧

班主任是学校与家长的沟通纽带，班主任与家长的沟通内容与方式影响着家校合作质量。通常来说，大部分班主任只在学生出现问题后，才会去找家长进行沟通。而低效的沟通往往存在内容单一、就事论事的问题，不能就学生在校的全面情况与家长产生“共情”。沟通方式简单，直接向家长“告孩子的状”，使得家长感到尴尬，针对孩子所犯的错误无法与家长达成“共识”。这样，班主任不但不能在家校沟通中发挥积极作用，还可能因沟通不到位而导致与家长之间产生分歧，恶化家校关系，影响家校合作的效果。

二、   双减背景下班主任有效开展家校合作的策略

“家校合作”是当今教育改革的一个世界性研究课题，是我国现阶段教育改革的重要研究领域，也是我国教育发展的有效途径。在家校合作过程中，与家长最直接的接触者就是班主任。班主任是家校合作的桥梁与纽带，扮演着执行者和协调者的双重角色，其能否与家长实现有效沟通对家校是否真正实现合作起着重要作用。因此，我们在开展班主任时要做到耐心、精心、用心，主动与家长进行沟通交流，这样才能真正提高家校合力育人实效。

（一）耐心解释，帮助家长缓解焦虑

传统的教育观念认为大量的练习是提高成绩的关键，学生在面对大量作业的同时还不得不在家长的施压下参加各种教育机构的培训，多重压力使得学生肩上的负担越来越重，实际获得的提升却并不理想。而双减政策的落实旨在减轻学生的课业负担，调动其学习积极性，促进学生健康发展。作为班主任，我们首先要更新教育观念，快速进入状态，积极学习贯彻上级文件要求，在“一校一案”的指导下根据班级实际情况制订“一班一案”，形成良好的班风、学风。

很多家长担心双减政策落实后家庭教育的压力增大，家长自身无法做到辅导孩子，甚至很多家长没有时间陪伴孩子，担心孩子学习自觉性变差，造成退步，因此不少家长内心充满了困惑与焦虑。面对家长时，班主任要耐心做好解释工作，说明双减政策的利好方面，让家长明确这一政策的有效实施能够真正减轻家庭与孩子的负担。这时，需要班主任与家长分享双减背景下应如何改变传统教育方式，引导家长从关注分数、关注差距到关注学生的学习能力和学习方法，帮助家长们理解政策内涵，缓解焦虑情绪。

（二）精心设计，让家长看到孩子的闪光点

双减政策对于学校的作业布置也提出了明确的要求：教师不仅不能够布置超过国家课程标准难度的作业，也不能向家长安排作业，不能要求家长对作业进行检查和批改。这一方面对班主任的班级管理提出了更高的要求，另一个方面对班主任德育工作的开展也提供了一些启示。班主任应敢于创新，丰富作业设计形式，组织多样化的德育活动，把老师、学生和家长一起融入班级活动之中，构成完整的教育链，增进家校联系，让家长看到孩子的闪光点，有力促进育人质量。

我校德育工作围绕家校共育主题进行了多项探索，例如今年寒假，我校开展了“实践励心智，劳动促成长”主题系列活动，布置了劳动实践作业，为学生制定了劳动教育家庭任务参考清单，促使学生积极主动学习家庭劳动技能，增强动手实践能力。学生们化身“烹饪大师”、“裁缝大师”、“整理大师”，在家务劳动中一展身手，锻炼动手能力和思维能力，学会照顾自己，提高自理能力，承担力所能及的家务，体会到父母的不易，懂得珍惜与感恩，明白劳动的真谛。而家长也在与学生的互动中看到学生的闪光点，拉近了亲子之间的距离，有效地改善了亲子关系。

双减政策赋予了“作业”全新的活力，作业不应再局限于学科方面的机械训练，班主任可以在丰富作业形式上下功夫，开展一系列德育活动，帮助家长和学生在活动中互相了解，共同成长。

（三）用心沟通，实现家校无缝对接

信息技术的发展为家校沟通提供了多种渠道。线上渠道包括微信群、QQ群、学校公众号等，班主任可利用好线上渠道发布通知、更新校园动态，让家长了解学校各项工作的开展，直观感受学生的在校表现；线下渠道包括家庭走访、家长来访、家长会等，面对面沟通使家校合作更精准、更真实、更高效。

班主任应掌握与家长沟通的方法与技巧，在与家长沟通前，首先要掌握学生的学习状况、思想动态、闪光点、短板，了解学生家庭状况，做到心中有数，有助于沟通时对症下药，采取精准措施。沟通时，应尊重家长的感受、夸赞孩子的优点，取得家长的认同和好感，有利于和家长形成合力，共同完成对学生的教育。要学会倾听、虚心采纳家长合理化的意见和建议。当谈及孩子的缺点时，班主任要一定注意方式方法，语气尽量委婉，照顾家长的感受，理解家长的心情，学会换位思考。

三、   结语

有效的家校合作是促进学生全面健康发展的基石。在双减政策的大背景下，班主任更应潜心钻研，应对挑战，与家长缪力同心，携手同行，共同扮演好学生的心理营养师、习惯监督师、兴趣合伙人、人生指导师的角色，家校合力，将“减负增效”真正落到实处。