苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”每个学生都有“可塑性”，作为一名班主任，不能只选取适合教育的学生，要选取适合的学生教育。
指责、无意的歧视，都会给学生带来成长的心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生，班主任会新旧帐一起算，会把学生批评的一无是处，导致他们心灰意冷。所以对待后进生要关心爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。对待后进生也不能简单粗野地呵斥和指责，要循循善诱，和他们交朋友。
班里有一位父母离异的男同学，一直和父亲一起生活。特殊的成长环境加之父亲简单粗暴的教育方式，导致他非常缺爱，想方设法要引起老师同学的关注。因为我是新接手这个班级的，在和之前的班主任谈话中，对他多多少少有点了解，但都是片面的了解。开学第一天，他主动要求来学校帮我搬书，当时很受感动，觉得他大了一岁，有改变了，在和他的交谈中，他主动告诉我他爸妈离婚了，但是妈妈想回来还是可以回来的，他很希望他妈妈回来，从谈话中可以看出他是一个很缺爱的孩子。
后来我也在思考，既然他想博取关注，那就让他受到更多的关注，这样是不是就能变好了？开学之后的几天，学校要求要选出班里的文明礼仪队员，因为他之前在三四年级的时候，喜欢打架，不服老师管教，虽然各方面都不符合文明礼仪的表现，我还是决定让他当这个文明礼仪队员，并告诉他：“看你这三个礼拜表现，如果有改变了，就让你当选文明礼仪队员，我相信只要你有所改变，其他同学也是非常乐意选你当文明礼仪队员的。”他点点头。之后的几天，他真的变了，变的很乖，也不追追打打了，作业虽然拖拉，但也会认真的订正了。我以为我他真的会改变，没想到他的“变”只有短短的两天，之后又开始打架，我找他谈话,和他说：“文明礼仪队员是一种文明的代表，你是要代表班级同学的，你追追打打是不能给同学们当榜样的。”没过几天他还继续打架，更过分的是像班里同学借钱不还。虽然我一直找他谈话，但是我发现他很喜欢我找他谈话，所以才会做出一些不文明的事情，他这是在引起我的关注。虽然作为一名老师要关心爱护学生，要做学生的朋友，但是不能一味的去顺从他们。最后，我还是取消了他当文明礼仪队员这一资格。
在接下来的表现中，他越来越放飞自我，极度渴望关注，上课爱插嘴，爱做小动作，正当我一筹莫展的时候，一个契机到了，学校要举行运动会，而他又是擅长跑步的，我跟他说你要是继续打架的话，是不能够参加运动会的，所以这一段时间他表现特别好，看他努力锻炼的时候，对他进行一些表扬，慢慢的他发生了变化。
严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会构成良好的班风，但是对于学生，要爱而不溺爱，要在爱中严，要在严中爱。学生是主体，教师只是引导者。所以教师要放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮忙教育学生。教师只要批评得当，方式适宜，能够多为学生思考，批评的效果会比严厉训斥要好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，就应该更利于行吧。
苏ICP备17028899号-2