培源实验小学 蒋素娟
【活动背景】
资源分析：2020年新冠疫情的突然来袭，严重影响了孩子们挚爱的校园生活。校园是学生除了家庭以外生活时间最多的地方，疫情期间的一些特殊垃圾，处理方式尤其要重视。近年来，国家十分重视垃圾处理问题，本次活动设计基于疫情这本“活教材”，结合《无锡市生活垃圾管理条例》，联系学生的在校生活展开。实践活动方案，注重学生社会实践体验，旨在引导学生乐于更深入了解垃圾分类，注意疫情期间的正确投放，以主人翁的身份去保护美好的校园，进行资源可回收利用，主动参与到垃圾分类的行动中来。
学情分析：四年级的学生，大部分已经接触过垃圾分类的知识，但是对垃圾分类的具体标准还不是非常了解，但是学生已经具备了较好的搜集资料、调查访问等能力，能够通过多种途径了解垃圾分类。学生能根据自身的能力和兴趣进行小组的组建和分工合作。所以，相信在活动中，学生通过对“垃圾”问题的定义后，能够具备一定的垃圾分类知识的储备能力，并根据自己的想法进行校园垃圾分类研究。
【活动目标】
1. 价值体认：通过亲历调查研究活动，获得积极的价值情感，通过三生（生命、生存、生活）教育，激发学生保护环境的意识。
2. 责任担当：学生认识到作为一名小公民有责任做好垃圾分类，配合防疫工作，初步养成垃圾分类投放的意识和行为习惯。
3. 问题解决：学生学会用问卷调查法、访谈法等方法，调查了解我校疫情期间垃圾处理的情况。
4. 创意物化：学生通过考察，分析校园垃圾处理现状，向师生、有关部门或人员提出建议，发起倡议书，制作宣传报。设计具有垃圾分类宣传效果的垃圾桶。申请可回收垃圾专放地点，制作“疫情期间校园分类垃圾桶分布建议图”。
【活动框架】
【活动时间】 1个月
【活动过程】
整个课程设计，主要分为四个阶段，以班级为单位，进行自主分成6到8个小组，进行整个综合实践活动。
第一阶段 发现问题
一、了解垃圾分类现状
1、情境导入。教师通过图片，展示疫情期间学校当前垃圾投放的情况。
2、热身讨论。学生通过观察校园垃圾分类现状，交流讨论，发现问题。激发他们保护校园环境的意愿，促生进一步了解垃圾分类的想法。
（设计意图：综合实践活动旨在解决真实世界的问题。本环节主要引导学生关注现实生活中，发现并提出自己感兴趣的问题。）
第二阶段 定义问题
（一）确定主题，制定方案
（1）学习条例。
学习《无锡市生活垃圾管理条例》，从小区垃圾分类话题引发学生讨论，通过老师的点拨与指导，学生通过上网搜索、查阅书籍等方式了解垃圾分类的基本要求，提出对校园垃圾分类感兴趣的问题，并进行讨论。
（2）确定主题
根据学生提出的问题和讨论的情况，从学生最感兴趣的几个话题中，引导总结出几个值得研究的活动方向。
（3）小组组合
学生根据自己能力的特长,选择自己感兴趣的活动方向，进行小组组合，选出组长，给活动小组起名，确定小组的活动方向，做好组员分工安排。
（4）制定方案
小组根据确定的主题和活动方向，利用互联网搜索和整理相关的资料，进行初步的探究和讨论，确定活动方案，并根据活动方案制定活动内容和目标，填写小组活动计划表。
（设计意图：本次环节结合本市垃圾管理条例，从学生的真实生活和发展需要出发，从疫情生活情境中发现问题，转化为活动主题，明确分工、制定方案并设计活动过程，紧密遵循《纲要》的指导，引导学生开展研究性学习。
（二）校园实地考察
各小组根据小组选择的活动方向（考察方式可以是多种多样，利用问卷星或者钉钉APP进行问卷调查，也可以实地采访等。）利用课余时间，在征得老师同意的情况下，对教室、功能室和教师办公室进行实地考察。认真按照考察记录表做好数据记录，收集部分可回收利用的垃圾。通过相机、录音等保存活动现场资料和活动痕迹。
（三）交流考察发现
根据实地考察获得的数据材料，分析各个校园场所不同时间段垃圾产生的类型、数量、处理形式等，在老师的指导下对各场所垃圾桶的分布进行分析，总结各个场所可能出现的不合理垃圾处理情况，填写好数据统计表。学生根据考察发现，以小组为单位修改活动方案，以便开展下阶段的活动。
（设计意图：学生通过“问卷星”或“钉钉”等APP学会进行问卷调查，运用简单的信息技术，获得了有效的原始性数据，整合了校园里多方资源，有助于下阶段的活动开展。）
第三阶段 解决问题
（一）宣传教育（线上、线下）
引导学生认真交流，各小组根据自己的活动计划，将收集到的各类信息进行整合，进入全面的线上、线下宣传环节。鼓励全校师生、职工参与到活动中来，明白抗疫期间垃圾分类的重要性。
活动一：书写张贴宣传标语
活动二：刊出主题黑板报
活动三：给大家的倡议书
活动四：抖音小推广
（二）增加垃圾桶的投放，优化布局。(制作校园垃圾桶分布建议图)
学生根据分析结果中发现的问题，提出自己的观点，尝试对学校不同场所分类垃圾桶的数量和类型进行布局统计，特别设立可回收垃圾投放点，以及医疗垃圾投放点。尝试制作出校园分类垃圾桶分布建议图，并向学校有关部门提出建议。
（三）巧手作坊，变废为宝。
1、将收集到的校园垃圾筛选出一些材料，开展“变废为宝”小制作展。
2、绘童心的奇思妙想。以项目式学习的形式，设计出环保实用的分类垃圾桶，学生可以根据自己对垃圾分类的认识和宣传方向进行分类垃圾桶的设计。
（设计意图：综合实践活动可以使各类活动整合实施，体现了综合实践与信息技术、劳技、美术等多个学科跨学科融合。学生们通过成果汇报会、宣传海报、标语、抖音小视频等方法，有效促进问题的解决，在活动中培养了学生的实践研究能力，提升了综合素养。）
第四阶段 评估问题
（一）成果展示
（1）通过PPT、爱剪辑、公众号等多种形式展示小组活动，以及疫情期间特殊垃圾的处理情况，垃圾整改的成效。
（2）展示小组作品成果，如垃圾分类建议图、变废为宝作品、设计的分类垃圾桶等，由同学们选出最适合在学校推广的，具有宣传和使用价值的垃圾桶，推荐给学校使用。
（二）成果评价
综合实践课程评价主张多元评价和综合考察，突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，在线上设置评价表，由自我评价、小组评价、全班评价三个方面组成。
（设计意图：综合实践课程评价主张多元评价和综合考察，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。既注重了过程性的评价，又注重了结果的评价，既有同伴的评价，又有学生自我的评价，还有老师、社会的客观、全面评价，这样的评价极大调动了学生活动的积极性，尊重了学生的自主权，充分发挥了学生的主观能动性，使学生乐于参与、积极合作、深入实践、不断探究，成为活动的小主人。）
(三）任务布置
一个月的活动，只是初阶段的成效，整改后的长期效果，暂时还不明确，同学们在下一阶段，要继续观察校园垃圾分类情况，追踪研究整改效果，每周做一次总结。
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