摘要：为了贯彻落实素质教育与新课程改革的教育政策，教师要立足自身专业素质的提升，优化课堂教学方法。本文以小学数学科目的教学为研究对象，首先围绕当前数学课堂教学现状与问题进行了论述，其次分析了优化当前课堂教学方法的必要性，最后提出了课堂教学优化措施，旨在把握教学关键点，了解最新的教育要求和教育发展趋势，进而选择高效的教学模式，培养小学生数学核心素养，实现综合素质的全面发展。

关键词：小学数学；课堂教学；问题；优化方法

数学在小学阶段属于一门非常重要的学科，因此教师要予以足够的重视。在授课时，教师应该结合学生的实际情况和教学要求，与时俱进，积极创新教学理念，打造高效课堂。在素质教育与新课程改革的双重背景下，很多新型的教育理念和教学模式不断诞生。基于此，教师要依据学生成长的需要，选择恰当的方法组织教学，一方面，突破传统教学的障碍，保障教学质量；另一方面，培养学生的主动能动性，促进学生能力和素质的发展，让学生能够成为新时期的学习者，使得学生的综合素质能够满足时代发展要求。

一、小学数学课堂教学现状与问题

围绕目前小学数学课堂教学状况，展开深入而详细的调查、分析，我们可以清晰了解到：在我国教育部门大力倡导素质教育的背景下，各地区都纷纷步入了教学改革关键期。受新时期教育理念和教学方式的影响，不少教师也都开始加强学习，旨在弥补过去教学中的不足，并且借助全新的教学思想和教学方法，打造出全新的课堂，让学生对课堂感兴趣。但围绕实际的教学效果展开分析，我们发现在目前的小学数学课堂上，还存在诸多的不足，具体体现在以下几个方面：

一是，应试教育的影响仍然根深蒂固，素质教育理念并未真正落到实处。虽然素质教育理念的推广与实施已经持续多年，但是在应试教育的束缚下，很多教师依然采用传统的教学方式，甚至“唯成绩论”依然占据着教学的主导地位，因而很多教师难以快速转变教学思想。

二是，教师对于新教育思想和教学模式的把握力度不足。现代教育背景下，有不少地区的教育部门开始组织当地的教师参加新课程改革理念和素质教育教学理念学习活动，旨在提升广大教师的综合素质水平，促使他们将全新的思想和方法应用到学科教学体系中，但在具体的教学活动当中，很多教师并未把握好新思想和新教学方法，造成新教育教学方法的作用没有得到充分而有效的发挥，这样就直接影响到了最终的教学质量。

二、优化当前课堂教学方法的必要性

在目前的教育形势下，小学数学教师采取合理的教学方法对课堂教学现状进行优化，这有着诸多意义。首先，优化课堂教学方法，能够弥补传统教学中的不足。在打造高效课堂过程中，融入创新的教学理念与教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动的探究神奇的数学世界，让学生不再容易分散注意力，这对于提升教学质量比较有利。其次，在素质教育背景下，教师对课堂教学方法进行优化，能够活跃课堂气氛，能使学生对课程感兴趣，能发展学生的自主性探究能力，是提升学生学习能力与核心素养的重要手段。再者，优化课堂教学方法，也是教师更新思想的重要体现。在新时期的教育背景下，教师要与时俱进，注重自身专业素质与教学能力的提升，用理论充实自己的头脑，创新教育思想，不断改进教学方法，才能够满足教育部门提出的要求，才能够培养出新时期所需的高素质学生。

三、课堂教学优化措施

1.发挥多媒体优势，优化课堂教学

在“互联网+教育”时代，信息技术已经成为开展教学活动不可或缺的重要手段。特别是小学数学，传统的教学方式难免让学生感觉到枯燥无聊，教师在授课过程中，通过对多媒体教学技术的应用，可以使课堂变得生动有趣。多媒体设备的应用，集声光电于一体的画面感，吸引着小学生的注意力。基于这种课堂氛围，教师就可以设计出有效的师生互动环节，从而使得很多问题迎刃而解。相比于传统小学数学课堂，多媒体设备的应用可以从多个角度来展现数学知识。但在具体的应用过程，教师还需要注意一些问题，确保多媒体教学模式的价值能够顺利而有效的发挥出来。

例如，在学习《认识长方形和正方形》这一课时，教师可以将生活中常见的物品图片展示出来，也可以利用网络上丰富的教学资源，制作一张内容丰富的图片，让学生从中寻找长方形和正方形。面对丰富多样的物品，孩子们会立马投入到图形的寻找之中，并争先恐后地交流着自己的发现。借助多媒体教学设备，将几何图形转化成了直观性的内容，一方面，降低了知识点的理解难度；另一方面，也让课堂与以往不同。学生的注意力能够被多媒体画面所吸引，这样可以有效提高学习效率。多媒体教学的辅助是将小学数学课本知识带入到有画面感、有动画效果的多媒体显示屏上，让学生可以体验不同的学习方式。比如在学习立体图形时，教师可以制作关于立体图形位置观察的课件，让学生们从多个角度来进行观察，因为在接触立体图形初期，有的学生的立体思维较差。借助多媒体演示，可以更加形象、具体的展示立体图形。

2.合作性学习，优化课堂教学

合作性学习指的是：在课堂上，学生之间通过相互合作的方式，可以针对问题集中智慧，最后达到共同解决问题的目的。在合作性学习模式下，每个学生要发挥自己的优势，以自身能力最大化的体现来提升小组学习的效果，可以弥补传统课堂的“短板”。在以往的小学数学课堂上，教师往往掌控着主动权，特别是毫无创造空间的“填鸭式”教育将学生彻底推向一个被动的学习状态，导致学生逐渐失去主动探究的意识，对教师的依赖程度越来越大。在这种情况下，教师倘若能引入合作性学习模式，可以让学生回到主体地位，并在自主探究中提升自身的核心素养。特别是相对于个体学习而言，小学合作性学习是培养学生合作精神的不二选择。因此借助合作性学习模式，实现教学上的创新，是优化课堂教学非常重要的举措。

例如，在“认位置”这部分内容的教学过程，教师可以按照学生的座位，对学生进行分组。在成功分组之后，教师引导学生用“前、后、左、右”这四个方位词，分别描述自己和其他成员在小组内部所处的方位。在此期间，教师需要鼓励组内成员进行密切合作，共同完成任务。通过这种合作学习方式，学生能感受到学习的趣味，并乐于参与到课堂教学活动。因此合作性学习模式利于提升教学质量，利于提高学习效率。

3.游戏化教学，优化课堂教学

小学生对游戏这种趣味性的活动就有着很大的兴趣，教师倘若能够将游戏化教学模式应用到课堂上，就可以打造一个学生向往的快乐学习课堂，充分调动学生的学习积极性。此处提到的游戏化教学，具体指的是：教师将课堂上所要讲解的内容融入到游戏活动中，学生在参与游戏的过程中，不仅收获了快乐，更重要的是掌握了相应的数学知识。在具体的教学活动开展中，教师应当围绕教材内容进行分析，立足小学生的心理特点与兴趣爱好，来设计游戏化教学。游戏化教学既要让学生乐于参与游戏活动，又要促使学生在玩游戏的过程中有所收获。

例如，在“质数和合数”这部分内容的教学活动中，教师可以组织学生进行一个游戏，即：由教师说出一个与学生学号相对应的数字，倘若该学生认为自己的学号属于合数，那么该学生就要迅速站起来。教师可以说出一个口令，比如学号为质数的学生闭上眼睛。借助这种简单的小游戏，能够帮助学生加深对“质数”相关知识点的认知与理解。除此之外，将情景式教学与游戏相结合，可以很好验证教学效果，适当的取代课堂小测，比如在学习认识圆、角、分时，教师可以在此期间成立“数学小卖部”，用道具做好可以贩卖的东西，打印出可以代替人民币的纸币样式，可以选择一名售货员与无名小顾客进行交易演示。这样的教学过程是轻松愉快的，学生也没有学习压力。

另外，将游戏融入考核方式，具体来说可以将课堂测验改成游戏方式来进行，比如说对于一年级儿童的口算练习中，不要用大量的习题来搞题海战术，可以以抱抱团的游戏来进行，9个学生一组，两组同时进行，身上贴好1到9之间的数字，小主持人进行报数求和，两组自由组团，比如说，小主持人说：“我要的数是15，请组合。”然后学生在第一时间进行抱团组合，最后获得成功的学生可以获得适当的奖励。这样的考核方式，应用在日常教学中，学生不仅不排斥，而且愿意主动参与。

4.探究性学习，优化课堂教学

学生在学习时，最终能够取得何种效果，关键在于学生的思维是否得到有效调动，学生是否形成了较强的自主学习能力和探究学习能力。打造小学数学高效课堂，就应该注重对学生探究性思维的培养。授人鱼不如授人以渔，教师要培养学生独立解决问题的能力，鉴于此，教师就有必要对课堂教学优化，在探究性学习活动中激发学生的探索精神。在进行探究性学习时，教师需要确保设计的探究性问题在学生的探究能力内可以解决。通常，学生之间存在较大的差异性。那么教师在设计探究性问题时，就要把握好问题的层次性，以便确保每一位学生的思维能够在问题的引领下，得到有效的发展。

比如，在学习《圆的周长》时，教师可以让学生先剪出3个不同大小的圆，然后分别测量圆的周长。有的学生想到了把圆片放在直尺上滚动一周，量出它的长度，教师提出：“如果求圆形花坛的周长，可以用这个方法吗？”这时，有学生想到了用线绕圆片，量出它的长度。教师提出：“求一个非常大的圆的周长，也可以用绳子绕一圈，来解决这个问题吗？有没有别的方法？”学生意识到这两种方法具有局限性。教师提出：“能不能探索出计算圆周长的方法？”通过提问，激发学生的探究欲望和学习兴趣。再比如，在《多边形的面积》这一课时的学习中，教师可以先通过一个不规则的图形作为引子，让学生可以通过自主动手的方式，将不规则图形转化成熟悉的图形。这是借助所学知识，解决当前的问题。在探究性学习模式下，学生的学习思维能有效发展，这对于提升学生的学习效果非常有利。

总而言之，教师要熟悉我国教育事业发展过程中提出的新要求，清楚教学改革方向，这样才能找准教学思路。通过课堂教学方法的创新，教师能够给学生创设一个全新的课堂，学生不再感觉数学学习枯燥无味，而是开始爱上数学，进而主动学习数学。当学生拥有了主观能动性时，就能够提高学习效率，如此对于他们数学学习能力的提升与核心素养的发展都很有利。对此，小学数学教师应该重视课堂教学方法的优化，并且灵活应用多种教学方法，来实现预设的教学目标。

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