摘要
语言是人类交际的工具，语言教学旨在培养学生综合运用语言的能力。虽然英语教学在中国有了一定的发展，但是传统的教学方法也限定了它的进步。当前，学生重视分数不注重应用的情况还比较严重。因此，传统的教学方法已经跟不上时代的要求，提高学生的交际能力，成为一件很重要的任务。交际教学法涉及多种活动，如角色扮演，游戏，小组学习等。因此，将交际教学法与传统教学法相结合显得至关重要。
关键词： 传统教学法 交际教学法 交际能力
1.研究背景
中国是一个有着悠久历史的国家，虽然英语教学在中国有了较长时间的发展，但传统的英语教学依然是以教师为中心，以语法翻译为中心，强调死记硬背。后来，研究人员认识到英语作为一种语言的重要性，我国的英语教学改革已经刻不容缓。一直以来，许多研究者对交际教学法进行了探索，认识到将交际教学法与传统教学法进行结合是非常重要的。
2.传统教学法
中国传统的英语教学法主要为语法翻译法和听说教学法。关于语法翻译法，学生要熟练掌握语法规则和词汇，学生们经常在老师的指导下，根据语法规则，将英语翻译成汉语。关于听说教学法，美国行为心理语言学家斯金纳·弗雷德里克认为，语言是一系列刺激和反应的过程，它的重点是重复，是以行为主义哲学为基础的。语言是由技能组成的，听、说、读、写并举，让学生学好英语就是练习以上的技能。这种听说教学法的目的是让学生尽量在实际生活中说英语，而不仅仅是学习一套语法规则，分析句法结构。它更加注重听说能力的培养，读写能力关注的相对较少。
3.交际教学法
交际教学法是基于语言是用来交际的理论的。根据Richards和Rodgers(2001)的观点，交际教学法有五个原则：（1）学习者学习使用语言进行交流。（2）课堂活动的目标应遵循真实性和有意义交流的原则。（3）语言交流要注重流利性。（4）不同语言技能的结合构成了交流。（5）学习是包括各种尝试和错误的创造性的生产。课堂互动包括老师和学生，学生和学生，实际上，后者主导着课堂活动，包括结对、小组活动、角色扮演和讨论。通过各种各样的活动，学生尝试用新的语言来提供信息，提出问题，甚至表达自己的观点。通过这种方式，学生的交际能力得到了提高，与此同时，他们的自信心和创造力得到了培养。
4.传统教学法和交际教学法的区别
为了语言教学，Tricia区别了传统教学法和交际教学法的不同特征，列举如下：学习内容的注重点不同，传统教学法强调语法模式，交际教学法是以交际能力的培养为中心的。语言学习项目的不同，传统教学法要学习一系列的语言材料，交际教学法是为了提高学生的交际能力而学习一门语言。此外，传统教学法强调语法形式而非内容，交际教学法强调内容而不是形式。传统教学法和交际教学法都存在着缺点与优势，有必要将二者结合起来。
5.传统教学法与交际教学法结合的方法：PPP 框架
PPP框架是帮助英语教师实现英语教学目标的有效途径之一，可以分为三个阶段：演示、练习和产出。在课堂的一开始，就做好新语言的呈现，即称为演示阶段。然后，老师让学生有足够的活动和时间练习新语言，这被称为练习阶段。最后，老师帮助学生使用目标语跟别人进行交流称为产出阶段。这种PPP框架应用广泛有以下原因，这是有效教学的基础，很容易应用于各种类型的课堂，老师跟学生能进行有效的互动。在这个过程，运用了各种各样的教学方法，并且为学生提供了讲英语的机会。
在演示阶段，学生可以学习到如词汇和语法规则的新知识，在这个阶段，老师可以用图片视频或者建立一个真实的情境，让学生了解什么是语言以及如何使用它。老师可以多次重复新的语言，学生也可以以小组的形式练习新语言，老师可以设计一些问题检测学生对词汇或结构的掌握情况，老师也应该对重要的语法项进行解释，并要求学生对重点做好笔记。
在练习阶段，老师应该给学生提供充分的时间，通过听、说、读、写和其他的活动促进语言的发展，在课堂上，对学生的结对、小组讨论等给予适当的指导。在可控的情况下，尽量多练习说写，以最简单的方式操练句型、语法以及发音。
在产出阶段，老师要促进学生说出自己的语言。学生在交流的过程中不要打断学生。尽量为学生提供分享日常生活的平台。学生在得到他人的帮助后，能轻松地进行交流。
6.结论
在对外开放的政策下，中国的发展取得了巨大进步。在这样的背景下，传统的教学法应顺应历史发展的潮流，作出相应的改变，以满足教学方法创新的需要。然而，这并不意味着，完全运用交际教学法，摒弃传统教学法，而是将二者进行结合。关于英语教学，不同的方法侧重不同的方面，有的侧重于英语口语练习，有的强调写作技能和阅读能力的训练。这些方法是一个整体，对教师来说，如何综合运用这些教学方法是一项艰巨的任务。因此，本文提出了将交际教学法与传统教学法相结合的方法：PPP框架。将二者进行结合是可行的，教师应该充分运用各种教学方法，提高学生的综合能力。
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