德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，统领着整个学校教育。近两年，宜兴市桃溪小学立足实际，与时俱进，从劳动教育入手，“以劳养德”“以劳启智”“以劳健体”“以劳为美”。着力于劳动教育“抓手”研发、劳动教育儿童体验、“劳动教育品格养成评价”这三大板块内容的建设。
一、着力于劳动教育“抓手”研发
1、依托“小米乐”课题研究
2021年春，我校申报了宜兴市家庭教育课题《家校联手，新时代“小米乐”劳动教育的实践研究》，“小米乐”是学校开展该课题研究的自创名称。“小米”又称粟米，“小米”谐音“小me”,即小我，“小米”即指成长中的少年儿童。用千千万万粒“小米”的精彩汇成大千世界的千姿百态，“小米”走向“大米”的成熟成长，暗含着对孩子们美好未来的寄托。我校开展“小米乐”劳动教育，是在“德智体美劳”五育并举的新时代背景下产生的，是学校、家庭和社会携手共育、积极探索的一项劳动教育课题，其主要特色，重点落在一个“乐”字上。
我们力求学生在劳动前后体验三“乐”：我乐意参加劳动，劳动时我很快乐，我享受劳动后的成果之乐。
2、创生“小米乐”logo
在自然行进中，我校创生了“小米乐”logo，这是学校美术老师精心设计的原创造型，把一粒“小米”设计成可爱有趣的动漫形象，贴合学生的年龄喜好，经常听到“小米乐”名称、看到“小米乐”logo，这个“抓手”就逐渐深入童心，日积月累，“小米乐”就成为学校劳动教育的一张特色名片。
3、打造“小米乐”手工坊
在劳动教育过程中，学校打造了“小米乐”手工坊，墙上、柜中展示学生动手制作的劳技作品、变废为宝作品、21天好习惯打卡记录表等。手工坊设有学生劳动课实践操作的长条桌子、劳动工具等，是学生开展校内劳动课程的一个专用场所。学校以每年的“五一”劳动节为节点，一年更新一次展示的作品，活动中特别优秀的学生作品下发收藏证书。建立这样的良性操作模式，既体现出劳动创造的价值，更让一届又一届的学生体验劳动的成就感，收获劳动创造的无限乐趣。
二、着力于劳动教育儿童体验
1、学校日常劳动服务
“一人双岗”制度落实：我们强调每位学生劳动的“一人双岗”制度。首先是自我服务，管理好自己课桌椅的“海陆空”卫生；其次是为班级服务，教室卫生、包干区卫生都细细划分，你干什么、我干什么，大家都清清楚楚的。
“桶洁员”定期培训：每班两名“桶洁员”培训，要求做到“浸泡”“洗刷”“反扣”“套袋”；班级的垃圾桶在学校规定的两个时段倾倒，早上8：30前，下午4:30后，其他时间学校垃圾房是关闭的；每周五放学前，班级清洗垃圾桶，反扣晾干，下周继续使用。认真做好每一件小事，既是技能技巧的不断训练，也是劳动责任心的逐步培养。
“毕业树”持续护绿：学校的“红领巾成长林”中有一排北美海棠树，是2021届毕业学长学姐们集体捐赠给学校的，他们种下希望，一届又一届六年级学生日常浇水、施肥、制作成长记录表，将护绿行动的“火炬”接力传承。
“赏悦书廊”绿植养护：学校颇具书香特色的赏悦书廊，四（2）中队的“小米乐”每天都会给柜上的绿植浇水，精心养护，课间餐后孩子们能在书廊中伴着花草的芬芳安静看书，成为学校一道靓丽的风景线。
2、家庭劳动实践体验
家长资源是学校、教师的重要合作伙伴，我校充分发挥家长的陪伴、指导、激励作用，促成劳动教育在家庭中的顺利开展。在“小米乐”分年级劳动清单指导下，“在家劳动21天打卡行动”每位同学扎扎实实进行；《“小米乐”成长记》，展示了孩子们在劳动打卡前后的成长与变化；“桃娃的双休日”每月推送，我们从张张笑脸中看到桃娃们在劳动过程中不仅储备了丰富的劳动知识，掌握了各种各样的劳动技能，积累了许多劳动智慧，而且还培养了学生的各种能力，如生活自理能力、动手制作能力、交往协作能力，自主创新能力等，孩子们享受在劳动过程中的亲自体验，以及劳动成果带来的满足感与成就感。
3、校外劳动研学体验
学校以校外教育基地“知邑书屋”“初心农场”“红领巾国防园”等为支撑，上下求索，充分利用周边的地域资源，打破校内劳动的场地限制，让学生有了更多劳动教育的空间：我们带领学生前往丁蜀镇莲花荡农场，春天下田插秧，秋天体验割稻、挖红薯、打豆子等农活；宜兴杨巷镇是著名的“味稻”之乡，学校组织学生开展“稻花香里听童言”暑期研学活动，体验稻田劳作，感恩衣食父母；中秋节来临，学校组成寻访小队分别前往官林镇月饼生产厂家、张渚镇许鲜生面包店，开展“传承民俗，快乐体验”中秋节研学实践活动；学校附近的华东百畅生态园，成为学生开展“红领巾寻味中国年”的最佳选择。
4、牵手宜兴公益之家
2023年度，受宜兴市教育局推荐，由宜兴市民政局出资、宜兴市沐阳公益之家在我校开展的《益起来.伴童行》创投项目，我校2018级两百多名学生有幸参与了青少年增能提升成长营活动。其中，跟着收纳师学习如何收纳整理，前往社区内的独居老人家里开展慰问服务，在“小米乐”手工坊开展陶艺实践、参与做青团捏乌米饼、制作黑森林蛋糕，去校外开展亲子摘草莓等实践活动，同学们的吃苦耐劳、服务他人、敢于创新等优秀品质，在劳动实践中日渐丰盈，审美情趣也得到了提高，这些劳动品质将帮助学生在未来实现自己的人生价值。
四、着力于劳动教育品格养成评价
1、每月推荐“劳动之星”：每月更换一次的“五育之星”，在班级板报中占有固定板块，“劳动之星”是其中一项荣誉，根据当月学生在班级劳动中的各项表现，由学生推荐、班主任审核、全班通过后，光荣记录下来，拍照上传，发到班级家长钉钉群，一起分享这份荣光。
2、期末评选“劳动小模范”：“双减”背景下的每个学期末的学生评价，学校尝试作出相应改革：设置了“学习小达人”“体育小健将”、“书法小能手”、“科艺小天才”、“优秀小管家”、“劳动小模范”等荣誉称号，从德智体美劳等多方面衡量学生的成长与进步，激发学生的学习兴趣，促进每一位孩子多元潜能的蓬勃发展。学校设计了带有“宜兴名人”与“桃溪印记”的书签作为奖品，孩子们拿着奖状奖品的模样，开心极了。
3、“清圆”校报留痕：每次活动之后，学校把参与活动的孩子们有感而发写下的心得感言，用图文并茂的校报回顾呈现，作为一份精美的童年成长痕迹，这是非常有意义的。
尽管我校的劳动教育活动略有成效，但是我们还在不断思考，不断反思，在今后开展劳动教育活动时，如何运用好丰富的教育资源，开展好实效的体验活动，如何整合各学科的资源，形成劳动教育多元化格局，从而促进学生五育融合、协同发展，培养社会主义合格的建设者和接班人，我们的路还很长。
原作者：桃溪小学许琦
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