《民间游戏引入幼儿园教育的研究》实施方案

一、课题提出的背景和价值

（一）、课题提出的背景

民间游戏是民间传下来的一种游戏形式，是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，深受幼儿的喜欢。民间游戏能为幼儿提供更大的自主探索的空间，它又是我们中华民族文化的一枝奇葩，古人就已经将民间游戏作为孩子进行早期启蒙教育的手段。随着幼儿园教育中课程改革的不断深入，课程游戏化成为发展趋势，如何全面贯彻幼儿“指南”精神，推进幼儿园课程游戏化的发展是目前幼儿园课程研究与实践过程中的一个重大理论与实践课题。如何把民间游戏引入幼儿园的教育活动，确保孩子的游戏时间已成为大家关注和研究的聚焦点，在课程游戏化背景下，如何发挥园本特色，把民间游戏引入到幼儿园教育的研究是值得我们深思和探究的。

（二）、课题的价值

民间游戏活动有助于促进儿童的发展，可以较好的发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础，通过各种途径收集本地区的民间游戏，整理适合在幼儿园开展的幼儿民间游戏，通过对比对各年龄段的发展目标，将整理民间游戏写出具体实施的方案，如何使民间游戏在教育过程中易上手、幼儿兴趣高。因此就要对游戏规则开始，从低难度到高难度逐步过渡。它代表民族文化的一部分，在幼儿园民间游戏仍是一种宝贵的教育资源，民间游戏引入幼儿园是最有价值的教育形式。

在幼儿园教育中融入民间游戏，以就地取材的形式为幼儿设计有趣的教育活动，为幼儿创建良好的学习环境。在具体教学过程中教师应当整合资源，有意识的引导幼儿在游戏过程中不断创新，从而提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力，促进教师专业化成长。

1、研究民间游戏的整个园所环境创设，试图解决如何创设利于孩子游戏的环境，以环境为突破口，寻找民间游戏的指导策略和方法。    

2、研究民间游戏开展中幼儿的个案，发现孩子的闪光点。  

3、研究民间游戏融入幼儿户外活动的研究，将民间游戏与户外活动整合，试图解决打破户外游戏的传统界限，真正让民间游戏走进幼儿园游戏化。（如民间游戏融入户外体能区、户外艺术区等）  ，充分发挥孩子的主体性。 

4、研究民间游戏促进教师主动发展，提高教师的教育理念，能积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣为线索来设计活动，促进教师专业化成长。

二、课题的界定

（一）、关于民间游戏的概念

本课题中的“民间游戏”是指广泛流传于人民群众、主要是少年儿童日常生活中的，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的，随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。它体现着这个地区的世态人情、风俗习惯和文化意识。它具有传承性，变异性和地域性等明显特点。适合幼儿年龄特征、认知发展和成长规律，乐于被儿童所接受的民间儿童游戏。由于民间游戏种类繁多，本文中研究的民间游戏主要分为三大类：民间体育游戏、民间智力游戏、民间童谣说唱。

（二）、对幼儿园教育的理解

幼儿园教育指儿童在幼儿园所接受的教育，幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

首先我们应充分懂得和理解幼儿园教育的基本理念，以幼儿为主体，培养他们各方面的能力，启发他们的智力，为幼儿一生的发展奠定坚实的基础，课程游让幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

（三）、对民间游戏引入幼儿园教育的研究的理解

在解读《指南》的过程中，我们理解了“游戏是幼儿的基本活动”的内涵，幼儿园教育课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。一日活动都要充满游戏精神。而民间游戏是来自人们生活中自创的一种游戏形式，在孩子尽情享受的同时，发展了他们的想象、探索、智慧、体质。我们将以民间游戏作为契机带动我们幼儿园整个游戏的发展。为此，我们一直在思考如何将民间游戏引入幼儿园教育的研究。

三、课题研究的理论依据

1、《纲要》中的健康理念：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，要树立正确的健康观念。《纲要》还明确提出：要“充分利用自然环境和社区教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间”，足以说明：作为幼教工作者，应充分利用本地的自然和民族文化传统，整合各方教育资源，为幼儿创设丰富的教育环境，促进其身心健康发展。同时，启迪教师的教育智慧，为教师的教育创新提供资源上的支持，也是我们课题研究的重要价值所在。

2、《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教有的重要形式。”

3、陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。我们必须以游戏为基本手段，要注重民间游戏在幼儿园教育活动中的渗透。陈鹤琴游戏教育理论也指出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来，因此，“游戏可以锻炼幼儿的身体，是发展幼儿道德的利器”

四、课题研究目标

1、对民间游戏活动进行收集、整合、拓展、改编，使民间游戏成为本园游戏活动的园本课程，促进幼儿身心健康和谐的发展。通过课题研究，丰富完善幼儿园课程体系，从而彰显园本特色，弘扬地方传统文化，推动学校教育质量的提升、教育品质的保证。

2、构建运用民间游戏活动促进幼儿综合素质水平提高的目标体系，探讨利用民间游戏活动促进幼儿身心健康发展的有效方法和途径。通过课题研究，充实幼儿的一日生活，尤其是户外游戏，增强幼儿对民间游戏的认同感，保护、传承和创新民间游戏，增进爱家乡的情感，培养身心健康的幼儿。

3、不断提高教师素质，切实转变教育观念：民间游戏活动是民族传统，也是民族文化的一部分。遵循继承、创新、发展的原则，挖掘民间游戏活动中的精华为培养幼儿所用，让幼儿在中华民族优秀的传统游戏活动中健康成长。通过课题研究，加强教师的课程意识，促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验；在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。扩展教师自身的知识储备，全面提升教师的课程观，进而拓展教师的开发能力，提高教科研水平。

五、课题研究原则

1、兴趣性原则：民间游戏活动的开展应体现当地民间特色和幼儿的兴趣。

2、自主性原则：在教育过程中，我们重视幼儿的自主精神，教育引导幼儿主动与教师创设的民间游戏环境发生联系，并通过自身参与各种民间游戏活动的互动，从中获得教育和自我的发展。

3、开放性原则：为幼儿营造和实施民主、和谐、愉悦的开放性民间游戏教育氛围，让幼儿在家园般的舒适、温暖的育人环境中探究并获得生活、学习、游戏的习得方式，培育幼儿的情感、知识、技能，健全幼儿的个性，促使幼儿多元素质的发展，从而获得快乐的成长、和谐的发展、美好的生活。

4、全面发展的原则：游戏的开展不应仅仅局限在玩上，而应让幼儿在玩的过程中，得到全面的发展。

六、课题研究内容

在《纲要》和《指南》的指导下，在课程游戏化背景下进行民间游戏引入幼儿园教育的研究，如何依托民间游戏促进幼儿的发展，如何进行民间游戏的内容与器材及规则玩法的创新，这又是我们教师感到非常困惑的。比如：民间游戏引入幼儿园教育，能否促进幼儿更好地发展？游戏区中民间游戏材料的投放？如何把民间游戏融入到课程游戏化中？带着这些问题和困惑，我们将进行这一课题的研究。

1、民间游戏的收集、整理与改编

通过各种途径收集本地民间游戏，整理改编成适合在幼儿各年龄段可开展的民间游戏，通过对比对各年龄段的发展目标，将整理民间游戏写出具体实施的方案，对民间游戏中不适应或不合理的部分进行筛选或改编。把民间游戏转换成可行性的幼儿游戏，发挥民间游戏在幼儿游戏中的实用性。立足本园实际，筛选出能体现本土文化，贴近幼儿现实生活的民间游戏，建立适合本园课题开展的民间游戏资源库。

2、民间游戏的创新

民间游戏难易并存、雅俗共赏。大多数游戏并不能直接生搬硬套的直接运用到幼儿教育上，这就需要教师不断的创新、及时对游戏进行改进。

3、游戏器材的创新

民间游戏器材的简陋是其最大弊端之一，同时也是其最大的优点。为了使幼儿能够自主的参与到民间游戏中来，我们必须从孩子容易被色彩鲜艳的、新奇的玩具出发，尽可能的在游戏过程中使用具备这些特征的器具。

4、游戏规则、玩法的创新

民间游戏大多规则比较复杂，适合与7—11岁的孩童玩耍。但是幼儿园的孩子大多在7岁以下，如何使民间游戏易上手、兴趣高。因此就要对民间游戏的规则开始，从低难度到高难度逐步过渡，循序渐进。

5、民间游戏内容的研究，探析民间游戏的特点与教育价值。

深入开展民间游戏，推动课程游戏化；民间游戏整个园所环境的研究；民间游戏投放材料的研究；民间游戏对幼儿的发展研究。

6、研究幼儿园民间游戏的组织与指导。

教师观察、指导和介入策略的研究；教师发现、分析和解决问题的研究。民间游戏幼儿个案的研究。

七、课题研究方法

1、文献研究法：通过全面搜集、鉴别，整理国内外与课题相关的文献资料，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识的一种研究方法。

2、案例研究法：追踪记录在研究过程中具有典型意义的个体纵向的原始资料，形成个案。积累活动的过程性资料，形成典型的活动案例。

3、行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。 

4、调查研究法：指研究者在科学方法论的指导下，运用问卷、访谈、测量等方法和发手段，对社会现象、问题进行有目的、有计划有系统的考察和分析，进而得出相应结论的研究方法。

5、观察研究法：指研究者按照一定的目的和计划，遵循一定的科学程序和

规则，在比较自然的条件下，通过感官或借助科学仪器，在一定的时间、空间内，对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽记录的方法 

6、比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。 

7、经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

八、课题研究过程

（一）、研究思路

课题的研究由学习研究相关的文献理论入手。以明晰民间游戏的内涵，引入幼儿园教育的价值。通过调查研究法、行动研究法和案例研究法，挖掘有利的教育资源，在进行民间游戏对幼儿的教育研究，构建园本课程，从而丰富幼儿的一日生活，促进幼儿的全面发展，提高教师的课程开发力和决策力，发展园本特色文化建设。

（二）、研究过程 

准备阶段：（2021年7月——10月）

确定研究课题，通过文献疏理与成果检索，了解国内外同一研究领域的研究状况，学习成功的研究经验，并认识本课题研究的价值，梳理实践研究的思路，确定具体研究内容的框架；组建课题组，明确分工职责。收集相关资料，认真填写申报评审书，制定课题研究实施方案；完成课题申报工作。全园统一思想，为课题实施打下扎实的理论基础和心理准备。

此阶段主要采用文献研究法和调查研究法。

实验阶段：（2021年11月——2024年8月）

按照此课题的研究内容，课题具体实施如下

课题组根据课题研究方案，成立课题研究小组，与课题组老师商讨，进行课题研究方案修改定稿，完成课题开题论证。研究相关文献资料，理清本课题研究中课程游戏化背景下民间游戏的内涵、特点，提出“把民间游戏引入幼儿园教育活动为通道促进师幼共成长”“以民间游戏引入幼儿园教育为契机带动幼儿园整个游戏发展”的理念，初步形成园本化的活动框架。

课题组在专家指导下，综合运用行动研究、案例研究、观察研究、经验总结等方法，组织开展相关研究活动，定期召开课题研究会议，及时总结交流，完成研究任务，撰写研究方案和研究论文，进行阶段成果展示。

总结阶段：（2024年9月——12月）

综合分析、提炼课题研究的成功经验，并将实践经验提升为具有一定创新意义和指导作用的新理念，撰写研究报告，形成一系列课题论文，组织结题。

此阶段主要采用案例研究法和经验总结法。

九、主要观点与可能的创新之处

主要观点：

随着信息技术的不断发展，大部分孩子在家长的影响下过早的接触电子产品，从而在幼儿以后的成长道路中埋下孤僻、合作能力欠佳、缺少运动、网瘾大等隐患。

《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”大多数的民间游戏在玩的过程中需要幼儿与他人交流，培养孩子的口语表达能力，以及在活动中的合作能力，能让幼儿在活动中感受到民间游戏的独特之处。通过组织和引导幼儿在空气新鲜、阳光充足的户外玩民间游戏，既可以充实幼儿园的体育活动内容，还能增加幼儿体质。

创新之处：

1、幼儿园的孩子年纪偏小，对于有些复杂的民间游戏他们往往会因为不了解规则而觉得游戏无趣，这时候就需要教师将玩法简单化，能让幼儿简单易懂的了解游戏。且对于不同年纪的幼儿，我们的游戏难度也需要由浅到深。有目的的组织孩子一物多玩的活动，让幼儿充分尝试各种不同的玩法，既增强了游戏的趣味性又充分发挥了幼儿的创造性，培养幼儿的自信心，磨练意志品质。

2、幼儿容易被鲜艳的色彩、新奇的玩具吸引，而民间游戏的游戏器材简陋是最大的弊端之一，为使幼儿能够积极主动的参与到民间游戏中来，这时就需要教师尽可能的在游戏过程中使用一些新奇的，色彩鲜艳的玩具。

     3.在幼儿教育中，家长一直是不可或缺的重要角色，所以，在幼儿园开展民间游戏的资源中，家长是一个丰富的活资源。民间游戏来源于生活，家长大多都会玩，而且了解的种类也是各式各样的，家长可以通过游戏来拉近与孩子的距离，走进孩子的世界，通过共同游戏，升华亲子情感。此外，幼儿园还可以开展民间游戏家长参与日，与孩子一同玩耍，与教师建立起家园合力，共育幼儿的良好关系。

（一）、主要观点

（1）在课程游戏化背景下，传统的教育模式已越来越不适应幼儿和教师的发展，必须从理念到实践作出深刻的改革。

（2）课程游戏化背景下民间游戏的策略、方法等，能够和园本特色有机结合，引领教研工作。

（3）构建课程游戏化背景下民间游戏的活动，促进幼儿身心全面发展。

（二）、可能的创新之处

在课程游戏化背景下进行民间游戏的研究，可能激发教师传统教学模式和教学研究方式的变革和创新。

十、预期研究成果

十一、完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、研究人员具备相应的条件。园领导高度重视，十分关心和大力支持我园的课题研究工作，他们始终站在教育研究的前沿 ,具有清晰的思路和独到的见解，能为本课题的研究提供有效的引领和有力的支撑。幼儿园的骨干教师也均为课题组的核心人员，她们朝气蓬勃具有开拓精神，积极投身教改实验，科研氛围比较浓郁，并且课题组的核心成员都是从事一线教学的骨干，具有极高的教育素养，在教育教学上也有着自己独特的风格，同时也积累了较为丰富的经验。幼儿园还有一批创新意识、适应能力都很强的青年教师作为课题后备人员。

2、本课题是我园重点课题，全体老师参与的积极性高，前期已积累大量的调查资料。

3、搜集、分类、改编、创新各种民间游戏，并结合本园实际情况取其精华去其糟粕，找到合适本园的民间游戏，同时本课题研究的指导理论、研究目标、内容、方法及期望效果都较具体明确。

4、幼儿园设施设备齐全，并投入了经费，专门用于民间游戏器材工具的购买和制作，用于教师研究产生的学习费用，课题组将广泛开展研讨活动，加强经验交流，反思课堂教学，完善教学手段，提升课堂实效，定期举行课堂教学展示研讨完成课题研究活动，课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流会形成反思材料，多方面的保障和支持，确保课题研究的正常开展。

民间游戏也是我国重要的文化组织部分，我们认为本课题研究选题适当、设计合理，对幼儿的身心发展有巨大的价值。

十二、课题研究的组织管理

1、领题人： 王芬芬

2、课题组长：许芸  赵爽

   课题小项目组长：  陈雯婷（小班）

许幼芳（中班）

许雅（大班）