中2新基于核心素养的幼儿绘本创编园本课程
做自己，最幸福
中二班 许嘉英 葛辰
一、缘起
生活中孩子们喜欢扮演角色，模仿别人，可是却忽略了我们自身的价值。其实我们每个人都有自己的闪光点，都有比别人更独特的地方。《小猪变形记》是一个非常经典的绘本。它的主角是一只总觉得自己不幸福不快乐的小猪。他羡慕长颈鹿可以吃到树顶上美味的树叶，羡慕大象可以随意喷水，羡慕小松鼠可以在树枝上自由地蹦来蹦去……于是它想尽了各种办法去模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉，结果都以失败告终，最后通过另外一只小猪它发现原来当小猪才是最开心的。故事里有很多比较幽默、温情的对话可以和孩子互动。幼儿通过听、看、说、做、演的方式，感知到诙谐有趣的画面，体验到绘本的魅力。并知道努力做最好的自己，才能获得快乐幸福的道理。
二、生发探究：
1、提问：假如你是小猪，你还想变成什么小动物？
在《小猪变形记》这个绘本故事中，作者用反复的手法描述了小猪对其他动物的模仿装扮。“假如你是小猪，你还想变成什么动物？”佳慧说：“我想变成一只会飞的鹦鹉。”千宇说：“我想变成一只长颈鹿。”孩子们都各抒己见，大胆地在集体面前讲述着自己的想法。
2、变形计大调查
通过幼儿的讨论，我们老师设计了一张调查表，让孩子们把自己的想法用绘画的形式表现出来。
经过前期的大调查，我们发现孩子们对绘本《小猪变形计》很感兴趣，于是我们围绕绘本，在班内展开了一系列的绘本创编活动......
三、创编绘本
（一）建构游戏：小动物的家
搭建是孩子们的天性，通过讨论，建构区的小朋友说他们想搭建小动物的家。于是，我们在建构区提供了牛奶罐、薯片桶、各种图形积木、纸杯等材料，让孩子们自由搭建。我对他们很是期待，孩子们会建造一座什么样的房子呢？小猪的家、长颈鹿的家、熊猫的家、。。。会是什么样的呢？我们一起去看一看。
活动识别：
对于中班的幼儿来说，在建构区需要能与同伴交流沟通，通过讨论明确建构主题或内容。围绕主题或者内容自主选择相适宜的建构材料，进行分工合作。在活动中，我们充分给幼儿提供自由的空间，给他们主的权利，让他们自己商量、讨论，决定搭建需要用的材料的方法。通过这样的方式，幼儿无论是在语言表达能力、建构能力、合作能力、还是创造能力等方面都达到了一定的发展。
（2）美工坊：可爱的小动物
我们在美工区提供了油画棒、蜡笔、彩纸、橡皮泥、剪刀等材料，让孩子们自己进行创作活动。绘画《我心目中的小猪》、橡皮泥捏的小动物、手工长颈鹿等作品诞生啦！
活动识别：
每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应该为幼儿充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。在美工坊“可爱的小动物”活动开展中，幼儿通过绘画、泥工、手工制作等多种方式表现出小动物的形象，用自己喜欢的方式去表现和创造美。
（三）舞台秀：我的舞台我做主
在《小猪变形记》这个绘本故事中，角色的动作和对话深受幼儿的喜欢。基于此，我们让幼儿自编自导自演《小猪变形记》。幼儿自主参与到角色分配、道具准备、音乐选择、表演和观看等活动中去。幼儿的能力得到锻炼，初步形成“按照计划做事情”的习惯意识，并且在解决问题的过程中主动地与同伴沟通，形成良好的合作意识。更重要的是，通过表演绘本剧，既满足了幼儿的表演欲，又培养了他们的自信心。
活动识别：
艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，而舞台剧的表演能把这种“艺术美”淋漓尽致地表现出来。在幼儿创编的舞台剧中，我们充分提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们表演的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表演的技能和能力。
(四）阅读吧：阅读悦美
阅读区我们提供了幼儿用书、各种绘本、手偶、头饰、自制图书等，让幼儿根据自己喜欢的材料进行活动。孩子们有的在自主阅读，有的在排图讲述，还有的在创编故事——制作连环画。玩得不亦乐乎。
活动识别：
语言是交流和思维的工具。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。在阅读区，我们鼓励幼儿根据自己的喜好和需要选择。让他们在宽松的氛围下得到语言表达能力的提高。
四、价值呈现：
《小猪变形记》这个绘本探究活动，是一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶然性，教师及时地抓住了这次难得的教育契机，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，体现了教师先进的教育理念、科学正确的教育决策和恰当及时的教育措施。
结合绘本主题探究活动中的发展目标，教师引导幼儿运用多种信息、材料、环境资源，在积极互动的活动氛围中进行各个区域的主题探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了主题探究活动的顺利开展。让幼儿明白，做回独一无二的自己，就是幸福的真谛！
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