泳池边的启示

宜兴市新芳小学   何锡明 

摘要：

“好孩子是夸出来的。”我们在教育学生的过程中鼓励和赞美的语言，能使我们的学生学习更有自信，前进更有动力，有人生的目标和追求，从而使我们的学生在学习和生活中享有更多的成功。

关键词：

赞美  鼓励   自信   动力   目标和追求

泳池边，两个父亲在教各自的儿子学游泳。两个孩子都是十二三岁的年纪，身高也相仿，据悉，也都是初识水性。在父亲们的一番言传身教之后，两个孩子在各自的父亲指导下开始了练习。

一个父亲很是兴奋，嘴里不停地嚷着：“对，就是这样！”“这次有进步，游的距离比刚才远了有半米！”“哎！不错！你的脚弹水真有力！”……孩子在父亲赞美、鼓励的言语中，越游越起劲，越游越精神，游的动作也越来越熟练，游的距离也一次比一次远。在父亲提醒差不多到了该回去的时间时，孩子一再请求父亲延长时间。

另一个父亲则在一旁不住皱眉头，嘴里不断地发出提醒，纠正着儿子的动作：“划水加把劲！”“弹水时脚要弹出水面！”“怎么游的距离还没有刚才远？”……不多久，孩子就显示出了疲态，原本灿烂的笑脸上显现出一副闷闷不乐的神情。每次游，划几下水就停下了。不到半小时，就匆匆上了岸，尽管父亲提醒他时间还早。

不难发现，两个家长，出发点一样，都是为了使儿子学会游泳，一个是带着欣赏、赞美的眼光去发现孩子学习游泳的进步，结果孩子信心十足，积极性大为提高；另一个则是带着挑剔的眼光来发现孩子学习游泳的不足并想努力纠正，结果事与愿违，使孩子灰心气馁。同等的基础上同样学习游泳，用不同的评价方法和语言，孩子的学习效果有了明显的差异。

人们常说：“好孩子是夸出来的！”心理学家杰尔士也说：“人性最深切的需求就是渴望被别人赞美。”事实确是如此，如同喜欢听“好话”是人们的天性一样，绝大多数孩子都渴望得到赞美，尤其是在做了值得赞美的事情以后，总是希望得到别人语言上的认同。

我们在教育教学中，面对学生，难道不也是这样，离不开赞美和鼓励吗？

赞美和鼓励，树立了自信。

自信，就是一个人对自己能够达到某种目标的乐观充分的估计。自信对一个人而言很重要。拥有充分自信心的人往往不屈不挠、奋发向上，因而比一般人更易获得各方面的成功。可以说，做一件事，如果拥有了自信，意味着已成功了一半。

对孩子而言，家长和老师的赞美是对其能力的肯定，对其行为的认可，对其动机的支持。有了家长和老师的鼓励，孩子的自信心明显增强，他们可以放开手脚，大胆做事，而不必担心失败后遭受家长的责罚，因而成功的几率明显要提高。同样，我们老师经常关注他们的优点、成绩或进步，对他们的优点、成绩或进步进行肯定和鼓励，坚持对学生说“你能行！”“你很棒！”“你能做得更好！”之类的话，使学生的自信心得到提升，那么学生就会没有了“后顾之忧”，学习、做事就不会畏首畏尾。曾经有过这样一位学生，学习成绩优秀，作业也非常出色，是同学中的佼佼者，可是课堂上从来不举手发言，即使叫起来发言，也是声如蚊呐，更不用说有时参加一些活动了。经过交谈，得知他是没有信心，就告诉他，回答问题有时出错是正常的。于是，平时上课先经常叫他回答一些浅显些的问题，然后给予表扬或鼓励，渐渐的，他的自信心上来了，课堂上能够时不时举手了。到后来，他的自信心明显增强，不但上课发言积极响亮，连班队活动也能够主持了。我们身边有些学生性格活泼开朗，信心十足，综合素质出色，原因就在于他们经常得到他人的赞美，有着强烈的自信心。反之，那些经常自卑压抑、猜疑心重的成年人，往往就是因为少年时期缺乏赞美的温暖。

美国心理学家威廉•詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。现实中，我们每个人都有向上的主观愿望，并希望得到别人的支持；每个人都想证明自己有能力，并希望得到别人的承认。赞美正是对人们这种心态和愿望的支持肯定。每个学生皆有可赞美之处，只不过长处、优点有大有小、有多有少、有隐有显罢了。可事实上：为了使孩子更聪明，老师却说其太笨；为了使孩子变好，老师却说其坏；为了使孩子变细心，老师总是怨孩子粗心；为了使孩子动作快，而孩子得到的评价却是慢……总是揪着孩子的缺点不放，“爱心”伤“童心”。于是，一双双原本明亮的眼睛变得暗淡无光，孩子们的志气一天天消沉，丧失了自尊与自信，最后真的就不行了。

我们要多给孩子一些赞美和鼓励，哪怕是所有人都看不起他，我们都应该眼含热泪地欣赏他、赞扬他、信任他、鼓励他，不要吝啬自己赞美的语言，努力挖掘孩子身上的亮点，让他们感到自豪和骄傲，充分树立起自信，保持良好的心态，让他们在人生的长河中自信自强，脚踏实地，一步步地迈入成功的殿堂。

赞美与鼓励，是一种动力。

渴望赞扬是人类的基本心理需要，肯定和赞扬的话语能使人精神振奋，激情倍增，从而产生强大的人生动力；反之，若很少得到肯定和赞扬，甚至动辄被批评、指责，人这样的人对生活，对事业，甚至对自我就会减少热情，甚至会一蹶不振。

每一个人都希望得到别人的赞扬，这是人的一种本性。赞扬可以使受赞扬者获得一种高兴自在的内心体验，这种内心体验可以使人产生强大的人生动力，激发人的潜能，促进智力的发挥，使人奋发向上。因此赞扬是人成长过程中不可缺少的外在刺激。

大量的事实表明:好孩子都是家长和老师赞扬出来的，先进都是领导和大家夸出来的。老师和家长的肯定，会如春风化雨滋润学生的心田，引导他们不断增强自信，从而主动地克服困难，获得上进的动力。曾经教过的小齐同学，开始时尽管智力不错，但学习不怎么刻苦，爱欺凌班里的弱小，是一个刺儿头。在一次大扫除的活动中，我发现他特别积极，表现出了很强的主人翁意识和集体荣誉感。因此我在班里对他进行了表扬，任命他担任“劳动委员助理”；并找他进行谈心，鼓励他扬长避短，努力把自己的优秀之处展现在同学跟前。之后，一旦他有了进步，我就在班里进行表扬。渐渐的，小齐同学学习比以前努力了，同学有了困难，也能主动去关心帮助了。面对学生的哪怕是点滴的进步，我们恰当、及时的赞美和鼓励，会成为他们积极向上的“牵引力”。然而在实际的教育教学工作中，我们很多老师很少赞扬学生，或只赞扬极少数好学生，对大多数差生给予十分强烈的批评，甚至挖苦讽刺，还美其名日:“严师出高徒”。事实上这种方法使被批评、挖苦的学生更多地得到心理上的负面刺激，降低了能量，影响了他们能力的发挥。

一位诗人说：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”因此，教师必须会真诚地赞扬学生，赞扬他们身上的每一个闪光点，让这些闪光点连成一片，形成熊熊的火炬，照亮学生人生的旅程。

赞美与鼓励，给予了目标和追求。

从心理学角度讲，愿意得到别人的夸奖和赞美，是人性的弱点，但它也可能成为人性的优点。赞美不仅能让人瞬间博得别人的好感，而且能唤醒人的潜在力量，鼓励人从艰难困苦中超越出来。现实社会中需要赞美的场合很多，赞美对自己、对他人的影响都是积极的。有时候，简单的一句“你干得真棒”，即是一种对他人的感激和尊重，也会使人产生一种成就感，更加激发出高昂的热情。

懂得赏识，愿意赏识，老师对学生往往就会少了一份挑剔，多了一份欣赏；少了一份苛求，多了一份呵护。

作为一种心理需求和渴望，不断进行正面激励是学生成长的一种动力源。这就要求教师要善于挖掘、调动学生身上的积极因素去克服消极因素；利用学生的自信和内力去自我发现；利用学生的兴趣和内力去激活隐藏着的潜在因素，这样，学生的潜能才能得到开发调动。有的人可能在某一方面某件事情有自己的优势，可能在别的方面或另件事情上暂时处于劣势；有的人由于环境条件呈现了某些优秀的品格，而有些潜在的能力和品质暂时还没有显露出来。在这样的情况下，老师的一个信任的微笑，一个肯定的颔首，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，都可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，唤醒学生早已尘封的潜质、潜能，从而使他们有了追求，给自己定下一个又一个的目标，通过努力获得成功。好多年前教过的小杰同学学习很是被动，通过与家长的交流，发现他爱鼓捣家里的玩具、甚至是一些没用的小家电。于是，我就有意把教室后墙上的钟做了一点小手脚，然后借口我很忙，让他看看，能不能修好。结果他居然“修”好了。全班同学都非常佩服，夸他聪明能干——前不久，我在街上发现了一家新开的家电修理铺，店主正是曾经的学生小杰。

每个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极的一面与消极的一面，对与错这两种对立因素同时反映到每一个学生身上，而这又是客观存在的规律。我们在学生跟前要“健忘”——忘记他们的不足、曾经犯过的错误……同时我们在学生跟前又要有好记性——记得他们的进步、成功，哪怕是一瞬间的精彩……我们不能像医生对患者一样，执着地“诊断”学生身上的不足、过失、缺点、毛病和错误。

“好孩子是夸出来的！”每个人都渴望从他人那得到赞美与肯定，都希望能够从他人身上获得鼓励。我们只有不吝赞美和鼓励，才能使我们的学生学习更有自信，前进更有动力，人生才会有目标和追求，才能使我们的学生在学习和生活中享有更多的成功。