25.《王戎不取道旁李》教学设计
【教学目标】：
1.学会本课5个生字，能正确、美观地书写，认识“戎、诸”等3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，把握故事主要情节，并用自己的话创造性地讲故事。
4.理解“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于观察，勤于思考的精神。
【教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。
【教学难点】能复述课文，并创造性地讲故事。
1、复习导入，读懂课题
上半学期，我们学习了第一篇小古文《精卫填海》，咱们一起回顾一下课文。（生背诵课文）
回忆一下我们是如何学习小古文的。（反复诵读、借助注释、利用插图、联系上下文等方法。）
小结：《精卫填海》是一则神话故事，在这则故事中，我们认识了一个怎样的精卫？（坚韧执著、不屈不挠）我们了解了学习小古文的方法，这节课，我们将走进一则历史故事，用同样的方法来学习课文——王戎不取道旁李。（揭题板书。）
4.指名读，注意词语之间的停顿（语意停顿）。你能说说课题的意思吗？（和精卫填海一样，课题中直接交待了主要人物和事件。）齐读课题。
二、反复诵读，学习字词
1.打开课本，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏。
2.要读好课文，先读好字词。谁来试试？（王戎、诸小儿、多子折枝、竞走取之）
3.“戎”这个字是本课的生字。你有什么好方法记住它？（戎，右上为“戈”，代表兵器，左下代表铠甲。两部分合在一起就是武器的总称。）指导书写：戎，注意笔顺，竖撇和斜撇，斜勾要写得挺拔舒展。
4.解决了这些难读的字词，课文朗读就容易多了。谁来试试，不仅能读正确，还能读出小古文的节奏和韵味儿来。（指名读，男女生读，齐诵）
三、读懂古文，学讲故事
1.通过反复诵读，可能故事的大概内容同学们已经有了了解，可是文言文讲究字字落实，炼字炼句，请大家尝试借助注释，理解每个字，每个词的意思，然后说说整篇文章的意思。先自己读，然后和小伙伴交流讨论。（汇报时，先读句子，再说说它的意思。）
2.交流句子：
（1）时间、地点、人物、故事的起因。“王戎七岁，尝与诸小儿游”。
（2）借助图片理解“道边李树多子折枝”。这是一颗怎样的李树？（道边，多子折枝）
唐代诗人杜甫有句诗“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”是说千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。瞧瞧这幅图上满树沉甸甸的，又大又红的李子，哪位小诗人也来试着填一填。“道旁李树 李子密 ， 千个万个 压枝低。”
是什么把枝条压弯了？是呀，“千个万个”李子都把枝条压弯了，这就是——多子折枝。让我们一起读读这个句子。
（3）“竞走取之，唯戎不动”，“走”古今异义，在古汉语中本义为“跑”。《精卫填海》中“少女”，小女儿。（联系旧知学习新知，你真是个会学习的孩子。）
“之”字在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。我们在读文时一定要清楚它分别指代什么？
出示：诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”
取之，信然。
然而，在《精卫填海》中，“之”又是什么意思呢？
常衔西山之木石，以湮于东海。
小结：不同的语言环境中，“之”的意思也会发生变化。
（4）李子究竟苦不苦？故事的结局“取之，信然”。王戎怎么知道李子是苦的？他尝过了吗？他是怎么想的？你也是个善于思考的孩子。
谁能把故事的起因、经过、结果连起来说一说。（指名说）
展开想象，把这个故事绘声绘色地讲一讲。（分组交流，班级展示。）
提示：（1）要把故事的起因、经过、结果说清楚；
（2）可以加上人物的动作、语言、神态、心理活动等。
4、探究原因，获得启示
你同意“树在道旁而多子，此必苦李”吗？为什么？（图片展示）
联系生活实际推理：好的东西，肯定会为人所知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果还吃，必然很快被人吃掉。（两个原因，树在道旁，多子）
说明王戎是一个怎样的人？（善于观察，勤于思考）小王戎才七岁，但是观察入微，善于发现事物之间的联系，冷静地推理分析，难怪书中说他“自幼聪慧”，被称为“神童”。从这个故事中，你受到什么启发？（遇事不要盲目行动。要注意观察，冷静思考分析……）
五、课外拓展，好书推荐
1.读了这个故事，你联想到了谁？借助注释，读小古文《司马光》。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
2.《曹冲称象》《孔融让梨》《司马光砸缸》《文彦博树洞取球》这些有趣的故事都出自《世说新语》。简介《世说新语》，刘义庆编纂的一本笔记小说，鲁迅先生称之为“一部名士的教科书”。
板书：
王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之
王戎：唯戎不动
善于观察
勤于思考
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