在近两周的业务学习中，主要是围绕“在自然中学习——案例分享”进行的，学习中，主要观看了两个获奖的课程案例，分别是“寻虫记”和“挖泥坑——测量”。
这两个课程都能做到，以儿童发展为本的立场，挖掘一切对幼儿发展有利的自然资源、生活资源、社会资源、文化资源，并和幼儿一起通过对资源的改造、优化，构建对幼儿发展有利的自然资源改造的活动体系，让幼儿在自然中真体验，在自然中真感受，在自然中真操作，在自然中真感受，让幼儿回归课程中央，成为活动的主人，从而获得全面的发展。
首先是“寻虫记”，课程中幼儿在发现走廊上的小蚂蚁之后，就跟随小蚂蚁，来到了户外，由此激发了幼儿“寻虫”的想法，幼儿在“寻虫”的过程中，他们一直是处于室内→室外→回到室内→回到室外……的过程，这期间，激起了幼儿很多的想法，为了进一步验证自己的想法，他们经过了个人到集体的讨论，观察到实践的过程，从三维到二维的表现，绘制地图，修改地图，为了地图的精准，以及能准确的向其他同伴表达虫在哪里，期间经过了很多次的修改，甚至借助高楼，从上往下的进行拍摄，然后将全景图加上小图标，制成了一张“寻虫地图”。
其次是“挖泥坑——测量”，这是一个涉及到科学领域的自然中学习的课程，怎么测量？怎样测量才更准确？因为幼儿对泥坑的长度、深度没有概念，所以，幼儿整个过程一直是处于在探究中认识周围事物和现象，而教师在整个过程中，则是引导幼儿在探究中思考，并尝试进行简单推理和分析，因此，幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累了诸多有益直接经验和感性认识，让孩子的参与性和主体性得到大大的提升，也使得孩子们回归课程中央，成为课程的主人。
由此可见，通过引发讨论，支持兴趣；拓展经验，支持探索；记录整理，拓展经验；再次探索，实践验证等过程中，让幼儿在不断遇到困难，解决困难，帮助幼儿不断建构有益经验，生成新的经验，从而推进课程的发展，生成新的课程，
让幼儿在课程中学习，在课程中成长，做到“以儿童发展为本的自然中学习”。
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