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美发屋活动终于开展了，溪宝、安安选了自己的角色，将角色卡佩戴好后，安安说：“我们没有客人啊？”溪宝看了看烫发器的夹子：“我不想当客人啊”于是跑开了。美发店没有人愿意做顾客，安安在一边摆弄着美发用品。溪宝这时去了表演区，看到了她的好朋友“姐姐”，她拉着姐姐来到美发屋：“走我们带你去做美发”。姐姐笑了笑，跟了过来。安安看见溪宝从外面带了客人进来，立马端来小椅子：“这位女士请坐。”安安看着溪宝：“我们给她做发型吧”于是两人开始拆解姐姐的双麻花辫。他们学着之前的麻花辫，先给姐姐扎了俩辫子，扎好后，安安摸了一下两边的头发：“这有点松啊”于是安安开始把头发向两边拉紧，溪宝也跟着做。
头发扎紧后，溪宝开始扎麻花辫，她分了三股头发，一开始扎的不错，到后面，她发现扎散了，就放弃了。安安说：“你应该分三股，再这样……”安安一边说一边做，她的手法很生疏，也扎散了，两人就都放弃了。
溪宝说：“那我们换个发型”。溪宝把两边的头发往中间一聚，扎了马尾辫，安安说：“你这样不好看，还有两个牛筋没用上”于是两个人一起合作，左边一个，右边一个，扎了简单的灯笼辫，安安给姐姐配了个黄色的手工发箍，姐姐满意的离开了。
分析：
1、 面对美发屋没有客人的难题，溪宝能主动在活动中出主意，想办法，为美发屋带来生意，使游戏继续进行，具有自主的表现。（指南社会领域一2-1能想办法吸引同伴和自己一起游戏3-1：能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。）
2、 安安看到有客人来了，便立马进入角色迎接小客人，可见安安能熟练地将生活经验调动迁移，并胜任美发师这个工作，能按照自己的意愿游戏，将自己当做游戏的主人。（理发店接待客人的生活经验迁移）
3、 两人一左一右给姐姐扎辫子，相互配合，安安发现头发扎的太松，便想办法解决，可见二人的合作能力发展较好。（指南社会领域一2-2活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服）
4、 溪宝、安安都尝试了麻花辫，都知道麻花辫要分三股，但是由于手法不熟练，头发撒了，就没有继续研究麻花辫的辫法，很快就放弃了，可见两人对于麻花辫的手法经验并不充足，仅有视觉经验，并无多少操作经验，都没有深度探究手法的耐心。
5、 麻花辫放弃后，溪宝随机应变，提议换个新发型，能主动发起活动或在活动中出主意，想办法，推动游戏的进行。（指南社会领域一3-1：能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。）
6、 安安看到还有两个牛筋没有用到，便提议换一种能把皮筋用完的发型，溪宝表示同意并与安安合作，共同完成的最后的发型，可见安安也能在活动中大胆发表自己的想法，溪宝也会倾听他人意见，表示赞同后，一起合作完成。（指南社会领域一3-1：能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。2-2活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服.2-4知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。）
安安和溪宝均在活动中表现出积极态度和良好行为倾向，遇到困难敢于尝试不同的方法，认真专注是学习与发展的宝贵品质。
措施：
1、鼓励幼儿尝试有一定难度的任务如编织，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感，培养不放弃的好品质。
2、利用生活机会和角色游戏帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，让幼儿知道美发店有了顾客才能顺利将美发店经营下去。
3、可以在美发屋区域内增添新的材料，如麻绳，假发，各种发型的图片，发型编制的过程图等，以支持性材料让幼儿亲身体验编头发的手法和技巧。
4、请妈妈来做小老师，让幼儿自己扎一头满意的发型，也可以尝试自己创意编发，积累生活经验。
5、图书区可以投放关于我的头发类别的图书。
6、让幼儿制作调查表调查。生活中有哪些常见的发型或我喜欢的发型，增强幼儿对活中细节的观察。
7、美工区可以让幼儿画出自己创编的发型，也可以适当提供一些编织材料，让幼儿自主创作，实际操作，亲身感知编织的手法与技巧。
效果：
安安和溪宝游戏结束后回到家，向妈妈取经，麻花辫到底是怎么扎的。在家得到了妈妈的教学经验，第二天一来，区域活动中，溪宝拿了麻绳去找安安，两个人开始实践操作，由于麻绳很细数量少，不像头发那样不好控制，两人基本上可以编出成型的麻花辫，认真专注，做事有始有终。
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