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篇目：幼儿园益智区活动推进策略研究
来源：《教育学文摘》2020年第35卷9月第25期
作者：鲍华伟
推荐理由：
在幼儿园设置的核心活动区中，益智区属于核心活动区之一。在这里参与游戏活动，可以帮助幼儿掌握观察的方法，促使他们形成良好的观察习惯；可以帮助他们学习辨别、分析和判断，提高他们分析问题、解决问题的能力；可以有效培养他们思维的敏捷性、灵活性与独创性等良好思维品质。但是无论是在空间设置还是材料投放及师幼、幼幼互动方面都存在一定的问题，无法充分发挥益智区的教育价值。为此，在区域活动的实践探索中，作者对益智区活动的推进策略进行了实践探索，本文进行了分析与总结。
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一、调整活动区空间布局，引导幼儿参与益智区活动
（一）为益智区合理“定位”
活动区的空间布局应该科学合理，在这一思想指导下，我们才能为益智区合理“定位”。在日常的游戏观察中，我们发现益智区的位置设置不合理影响了孩子们参与其中的游戏活动。如将益智区安排在盥洗室的门口就不太合适。因为在这里人来人往，有的去盥洗室喝水，有的去如厕，有的去换衣服，等等。孩子们怎么能静下心来开展探索性的游戏呢？又如将其安置在“娃娃家”附近，也不太合适，因为娃娃家总是玩角色扮演游戏，那里吵吵闹闹的，很容易分散幼儿的注意力，导致他们从益智区转移到娃娃家等活动区。根据上述情况，我们必须科学合理地安排益智区的位置，可以让其与阅读区这些安静的活动区相邻，这样就可以避免游戏活动之间相互干扰，也提高了益智区活动的效果。
（二）为益智区创设适宜的环境
环境是重要的教育资源。在组织与开展益智区游戏活动时，我们应该重视环境的教育功能。如游戏材料的摆放、投放策略等，科学合理地摆放益智区的操作材料，恰当投放游戏材料，可以培养幼儿良好的游戏习惯，促使他们做到文明取材、有序摆放。在小班刚入园的初期阶段，我们发现孩子们不知道怎么收放材料。如在游戏的过程中，一不小心就会有材料掉落在地上但幼儿又不自知的时候，此时，即使有的孩子发现并捡起来，也不知道应该放在哪里。根据这些实际情况，我们设置了照片及标签引导幼儿选取和收拾材料。由此可见，有效设置环境布局，不但可以更好地引导幼儿与环境进行互动，还有利于幼儿养成良好的习惯。
二、科学投放益智区材料，引导幼儿投入到活动中去
（一）把握材料难易度，适时调整推动幼儿探究
在益智区的拼图游戏中，我们认真观察幼儿的游戏行为，发现一名小朋友在近几日玩起了有四块拼图的水果拼图游戏。不过，小朋友们的总结性发言却给我们带来了思考：“老师，看，我拼的水果图案，这些都是！真简单啊。”“真简单啊！”难道我们投放的材料太容易了吗？于是接下来，我们对其他几位小朋友的拼图游戏过程进行了观察指导，发现他们原来早有拼图的经验，而这四块的拼图游戏对他们来讲实在是太容易了。最终孩子们玩了几次就再也无人问津了。根据这一情况，我们增强了拼图材料的难度，从而激起了幼儿挑战拼图游戏的欲望。但是问题又来了，在挑战多块拼图游戏的过程中，有的孩子拼来拼去都无法完成拼图作品，受到挫折后他们便放弃了。针对这一现象，我们认真研究了当下的拼图游戏与现阶段幼儿的已有经验是否相符，有没有目标过高的情况，等等。最终我们发现这次的拼图块数量有点多，导致孩子们跳一跳也没能摘到苹果，最终使他们很快失去了继续探索的热情。为此，我们必须改变材料投放的策略，对不同难易程度的拼图材料进行标记，引导幼儿根据自己的能力选择操作材料。
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