【关键词】美术；课堂作业设计；有效性
美术课堂作业是教材的重要组成部分，是学生审美和创新能力的重要体现，是教学过程中最具活力的活动内容。从学生作业中也能最直观地了解他们获取知识的程度。“双减”背景下美术作业的创新，开拓学生视野，提升学生综合素养，让学生在多彩的活动中体验成长的快乐，让“双减”政策落地生根。
一、有效内涵，达成预期目标。
小学美术课堂作业的有效性，是指在小学美术课堂中，教师为达成教学目标，科学系统设计评价模式，以作业形式检验学生的学习效果。通过学生反馈，综合评价课堂作业设计是否达到预期效果的过程。
作业即评价。美术课堂作业的有效性是课堂评价体系构建有效性重要一环。学生学习兴趣的产生也与作业密不可分。
二、设计原则，遵循个性发展。
课堂作业是教师教学和学生学习的重要纽带。良好的课堂作业设计，不仅能使教师教学目标的达成简洁化，而且能使作为主体的学生充分掌握课堂知识，达到良好的学习效果。笔者认为，课堂作业设计需坚持以下原则：
1.结合课程自身特点和教师专业素养，合理安排作业方式和作业量。
小学美术课堂要做到结构清晰，重点突出，难点突破，教学方法和手段先进并非易事。在课堂结构的安排中，课堂作业的设计要不偏不倚，恰到好处。即根据课程特点和教师自身的专业素养，紧扣课程目标，处理好教师教和学生学的关系，处理好动手实践与抽象思维发展的关系，处理好作业——评价——反馈——矫正——作业——评价的可持续性课堂作业设计的思路，合理安排课堂作业量。
2.承认个体差异，最大限度遵循分层设计的原则。
承认个体差异和个性发展是当前教育改革的一大方向。新课标指出：“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征，在美术学习过程中，对美术学习的内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。”
在学生知识建构过程中，不同学生对于美术的感知能力各有不同。学生的兴趣爱好、特长上的差异，可以采用分层教学的方法使每一个学生各展所长，从而促进全体发展和全面发展。尊重学生的个体差异，设计难易程度不同的作业，不仅是为了照顾不同程度的学生，也是为了适应不同能力学生的层次需要。
3.采取多样化的设计策略，照顾到学生的普遍兴趣。
传统美术作业中，我们多以绘画和手工体现。创作方式较为单一，久而久之学生创作热情也有所减退。多样化的设计不仅让作业更“特别”，也是激发学生创作力的最强武器。在苏教版一年级《走进大自然》一课中，我鼓励学生大胆尝试利用各种自然物进行美术创作，并举办了“走进大自然，寻找自然美”的小型展览，叶贴画、水果盘、实物拼贴栩栩如生，学生们巧妙利用自然物的色彩、造型和质感，重新塑造出崭新的形体，既有趣又有新意。
4. 贴近生活，复杂问题生活化，抽象问题具体化。
美来自生活。生活化的作业便于孩子理解，引起共鸣，获得良好的体验感。欣赏美、创造美的能力是我们生活中不可或缺的。同时，我们学习美术，也是为了更好地服务生活。“双减”让孩子们从繁重的作业堆里解放出来，让他们有时间仰望星空，也有时间奇思妙想。生活中的一片树叶、一个瓶子、一颗种子都能成为美术作品中特别的素材；校园里的一个同学、一个瞬间、一个角落也都能为我们的装作提供好的灵感。在学习《美丽的花树叶》是，我首先让学生亲近自然，自己收集叶片、花朵，观察他们的形状、色彩和纹理，用绘画或贴话的形式表现。在学习《看新闻，画新闻》时，引导学生关注国内外事件，查阅资料，获得真实的体验，再进行创作，原本空洞的作业就变得生动起来。
三、多元作业，完成高效课堂。
多元化的美术作业，能够强化美术作业的个性化倾向，作业不再是枯燥、无谓的，而是在过程中感受到幸福和成长，真正成为学习的主人。
（一）合作互动型美术作业
在美术课堂上，合作型作业是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任风的互助性学习。合作的作业不能为了合作而合作，而是使学生更关注美术本身，培养探究和合作能力，使作品更具挑战性和表现性。例如在教学《海洋怪兽》一课时，学生以创新合作小组的形式作业，我的作业设计为：“每人通过自己的智慧和双手完成怪兽的一部分，每组组装一只怪兽，最后每组选出一个代表在班中进行怪兽表演。创作出的作品出人意料，每个人都参与创作，并在别人身上吸取经验，获得灵感。整个过程组长调控，组员热情高涨，每个人都获得了很好的体验。
（二）创意探究型美术作业
美术作业相较于其他作业有很大的不同。美术作业通过蜂毒的美术活动，发展学生核心素养，激发学生欣赏力、创新力和表现力，感受艺术的乐趣。我给一年级孩子们上了一节《添画》的美术课，使我看到了学生创作画时的激情和丰富的创作力。我在学生带来的挂历中挑选了些可以用来添画的挂历并裁剪了下来，有水墨山水的，有水墨花鸟的，有家装家居的。作业设计为：“以同桌为小组来合作互助完成一
幅添画创意作品。”首先，我先让每组同桌进行探讨研究：你们的画面里能添什么？孩子们的反应很快，有的举手说：“我们的能添花鸟。”有的说能添鱼，有的说能添小草，还有的说能添人物动物。我就让他们同桌两个互相分工合作来完成他们的画。让我没想到的是孩子们的想象创造力真的很丰富，看着每幅作品我都觉得他们很厉害。小河里添的小鱼和画面融为一体，显得那么生动有趣；沙发上坐着妈妈和女儿正在认真的看着电视，旁边的小兔子也跑来看热闹。我觉得我的目的达到了。
（三）兴趣选择式美术作业
小学阶段学生，由于生活环境的茶艺、情感发展的需求，个人爱好和能力也存在很大不用。如果美术作业比较同意，孩子的情感和操作需求都不能够得到很好的满足，如果能按照兴趣选择自己喜欢的作业形式，孩子的创作欲望会更加高涨，当然也能取得更好的作业效果。在苏教版二年级《花儿朵朵》中，为了让每个学生都能开心自如地完成作业，将作业设计为五种不同层次：
1、利用水
彩笔或油画棒画出色彩鲜艳的花朵。
2、利用手中的彩纸折出你最喜爱的花朵。利用皱纹纸制作出一朵漂亮的花。
4、利用彩色卡纸剪出各种各样的花，做一幅纸贴画。
5、用橡皮泥捏花。学生在完成作品的时候非常的积极认真，每个人都能拿出一件自己的完美作品，而且我发现还有学生的作品在我的作业设计之外，他们将泡泡泥，剪贴与绘画结合在一起，作品非常完美，是我喜出望外！综上所述，“双减”背景下小学阶段的美术课堂教学其目的在于对学生综合素质的培养与发展，从而符合新课程改革的要求，促进学校教学的多元化。小学美术课程课堂作业设计的有效性研究的目的就是要使课堂教学更具科学性和人文色彩，减小学生知识掌握的难度并让课堂成为学生张扬个性，发展自己兴趣爱好的场所。故教师在教学过程中应充分重视课堂作业的作用，遵循课程作业设计原则，这样才能达到学生学的主体和教师教的主体的完美统一。
参考文献
[1]张梅玲.源头活水，方可得益——浅谈小学美术课堂作业设计的策略《教育观察》，2016，（9）.
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