促进英语核心素养发展的作业设计探究

【摘要】随着英语课程改革的深入发展，新课改越来越强调对学生核心素养的培养，这既是英语教学本身的要求，也是贯彻立德树人教育宗旨的根本需求。英语作业是课堂教学的延续和反馈,是教师教学中不可或缺的一部分。因此，教师要优化作业设计，这样可以有效激发学生的认知潜能，帮助学生提高语言运用能力，引导学生学会学习，从而更好地掌握好英语。

【关键词】核心素养；初中英语；作业设计

    中国学生发展核心素养强调要以培养“全面发展的人为核心”，这就要求我们在英语教学中，要更加重视学生的思维发展。然而，传统的作业设计往往只体现强化课堂知识的目的，作业形式单一、枯燥，多是“一抄、二背、三练习”。这在一定程度上提高了初中生的英语词汇量，但是不利于学生英语综合能力的发展，不仅如此，长此以往还会引起学生对英语学习的抵触情绪，消磨学生学习英语的兴趣。因此，以英语学科素养为考量进行科学合理的设计十分必要。

一、生活型作业，提高学生语言运用能力

贴近学生生活的英语家庭作业可以巧妙地将每个学生的个体特点、生活状况等纳入到英语学习中,为学生以自己的方式展现出对英语的感知提供充分的空间，进而激发学生完成家庭作业的兴趣,体验到英语知识对自身的价值。因此,教师在设计英语家庭作业时，要注意做到形式灵活多样，内容丰富真实，努力围绕一个主题创设贴近学生生活实际的英语学习情景。比如，在教授牛津英语7B Unit 4 Finding your way后，我布置了如下作业：假如你要邀请同学从学校去你家参加生日聚会，该走哪条路线？请画出路线图并用英语描述。第二天，学生课上带来了自己绘制的路线图，并踊跃展示。同学们兴致勃勃地互相交流着、分享着，真正把英语学习运用到了生活中。

这些生活型的作业，让学生学会了主动获取知识，学会了搜集和处理信息，这不仅培养了学生总结、归纳、整理知识的能力，而且增强了他们学习、使用英语的能力，更极大地激发了学生学习英语的兴趣，为学生学好英语奠定了基础。

二、趣味性作业，让学生在乐中求知

    托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。《英语课程标准》明确指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。因此，设计作业时，应根据学生的年龄特点，结合教材内容，设计富有趣味性的作业。以7B Unit1 Dream homes 为例，我让学生以自己喜爱的方式把自己的dream home 展现出来。结果，学生呈现的方式多种多样，有的以水彩画的形式展现；有的以手抄报的形式展现；有的以乐高积木的形式来展现，并在旁边附上了对dream home的介绍；还有的通过小组合作用采访的形式展现。显然，学生花了一定的时间和精力去准备这项作业。实践表明，具有趣味性的作业能让学生带着兴趣愉快地去做，在做的过程中学习，在学习的中体验知识，享受英语学习的乐趣，感受语言的魅力。

三、分层式作业，让学生享受成功的喜悦

《英语课程标准》要求：英语教师面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。在英语学习过程中,由于认知水平以及学习能力的差异,不同的学生对英语知识的理解和把握不同。学生的能力不同,一刀切的作业布置方式往往无法顾及不同层次学生的学习认知需求。只有最大限度的满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要考虑到学生的个体差异,根据差异性原则进行英语作业的布置。

以My friends为例，为了让作业的设计更加符合不同层次学生的特点，教师可以将作业分为三个层次：

Who is your best ferind? What’s he/she like?

What’s his/her hobby?

What’s his/her future plan?

这样，考虑到学生英语学习能力，一个作业有不同的完成方法，学生在完成作业时，可以根据自己的能力选择适合自己层次的作业，每个人都可以体验到成功的喜悦。

四、探究性作业，拓展学生思维

语言学习,不能局限于课堂教学和书本知识,而应置于现实的生活之中,这样学生才能真正做到“在用中学,在学中用”。因此,教师在设计英语作业时,要注重学生的实践探索以及情感体验,充分挖掘和利用现实生活中的英语教育资源,开展多样化的英语实践活动，提高学生的语言实际运用能力。因此,在教学中,我们可以布置让学生课后自编自演对话的作业,让学生通过合作商讨,积极动脑,将以前所学的内容与新学的内容结合,表演对话或情景剧。以8A Unit2Travelling为例,结合这个单元的教学目标，我给学生布置了如下作业: 结合教材中出现的国家：“Australia、 the USA、 the UK、France、Japan”，让学生任选一个国家，进行详细的资料收集，并以此国家的地理标志、旅游胜地、特殊食物等制作海报。每组成员需做好任务分工，分别选择其中一个角度进行信息的收集和加工，用已学过的单元关键句型进行介绍。在分享过程中，各组相互评价并回答其他组提出的相关问题。该作业旨在从不同角度深化学生关于各个国家的历史、习俗、名胜古迹等文化内涵，并在制作与分享的过程中，运用和巩固单元重点句型和重要结构。同时，在相互学习与评价间，丰富词汇量与句型量，进一步优化其批判性思维等综合学科素养。

总之,核心素养背景下的作业设计，要求我们教师必须改变传统的作业观，精心设计有利于学生提高综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业，既能给学生带来无穷的乐趣和学习的欲望，还能为学生提供展示个性和能力的舞台，让每一个学生都学有所获。

参考文献：

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