22春第14期班主任培训：融合教育

《融合教育实践指南：家校合作务实》朱霖丽 戴玉荣

 10．家长是否需要与学校沟通“影子老师”的身份？

答案当然是需要。很多影子教师被当成“保姆”“陪读阿姨”对待，对于专业人员来说，这是十分不能被接受的！完全不懂得融合教育的实质才会把影子教师派到学校后宣布这是“我家孩子的特教教师”或“这是我家的阿姨”或“这是我家的家庭教师”。可以说，如果采用上面的称呼，孩子的融合之路可能从一开始就失败了。

比较理想的情况是：影子老师入校身份是“平行教育人员”（paraeducator），作为“协同教学”（co-teaching）的教育者入校。美国国家影子教师资源协会于1989年就将“陪读”名字改成了“平行教育人员”，意义深刻。

“平行教育人员”能以“协同教学”的形式实现和班级老师的合作。这样的身份定位，说明影子老师与孩子、家长、学校教师不是附属的关系，而是基于合作的关系，这样有利于影子老师在学校开展工作，也有利于家校合作的推动。

在如何直接支持孩子以及如何介入与撤出的影子教师团队会议中，影子老师以“平行教育人员”的身份与班级教师的交流也会更有效。如果影子老师是“陪读”的身份，可能会导致家校合作、影子老师与班级老师的合作“失衡”。因为很多时候，班级教师并不觉得他们需要和陪读合作，更不会以专业、平等的态度和陪读人员讨论如何应对孩子出现各种问题。这样显然是不利于孩子融合的。

在很多人的眼里，“陪读”似乎代表着不专业，是可有可无的。在我们的融合实践中也发现：以“陪读身份”入校的人员，很多都没有受过专业的训练；尤其是“陪读阿姨”这样的角色，在缺乏专业指导的情况下，可能会给孩子错误的指令与反馈。常见的错误情况有以下三种：

①经常会对孩子说“要不要”“好不好”——这一类的话沟通意义不大，甚至容易给孩子造成困惑，孩子可能搞不清楚：你到底是希望我做一件事情，还是在和我商量？这样的提问方式，也经常让孩子觉得太简单、太无聊而感到厌烦。

②代替孩子完成任务：没有给孩子尝试的机会，就剥夺了孩子克服困难、自主练习的机会。

③指令与反馈啰嗦、片面、负面内容较多：如“好棒哦”，“你为什么走那么慢？”……这些反馈往往容易带来负面效果。我们需要具体说明孩子为什么好、为什么值得称赞以及调动孩子内在的积极性的语言与指令。

受过专业训练的影子教师在语言上，会懂得精准把握对孩子说话的内容——他／她懂得明确告诉孩子要做的具体事情、具体的步骤以及达到的方式。更有经验的影子教师会判断，当孩子达不到时，如何给予恰当的辅助；也会对孩子完成的

任务进行具体而有效的强化——不仅仅说“你好棒”，而是说“我很喜欢你自己找到了自己的椅子，真厉害”。这些是影子教师需要掌握的基本技能，而如果是没有经过专业训练的陪读人员是很难做到这些的。

【小练习】

关于影子老师的入校身份，请你按照利于工作进展的程度对以下身份进行排序：

专家老师　　督导老师　　客人老师　　助教

影子老师　　实习老师　　第三班主任　　家长志愿者

特教老师　　特教助理员　　陪读

那具体怎么跟学校老师和其他人沟通影子老师的身份呢？可以参考以下几点：

①首先，父母在入校前先与班级教师沟通，由班级教师向同学介绍影子老师为“××教师”，而不是“陪读阿姨”“陪读姐姐”“特教教师”，也可以把影子老师介绍为“助教”“实习教师”“专家教师”等身份。影子老师以平等的“教师”身份入班，可以为后期提升影子教师的权威性做好铺垫，也利于后期开展工作。

②进入学校后，影子教师可以选择主动亮出自己的身份——与班级教师沟通，让班级教师引导班里孩子称呼自己为“××老师“。当班主任这样宣布影子老师的身份的时候，班级的孩子就会以尊重的态度对待影子老师。这样做，也有利于影子老师后期辅助与支持工作的退出。

③当同班同学问影子老师“你是谁”的问题时，影子老师可以向同班同学解释自己的身份：“我是××老师（注：要带有权威性的口吻、微微严厉的表情、肯定的语气），我来这里教小朋友学习的。”如果影子老师不确定自己的表情、语气、口吻，可以自己提前在家中对着镜子练习一下。

④当同班同学问影子老师“你为什么要到我们班来”时，影子老师可以回答“我听说你们班×××很棒，我来看小朋友是怎么做的；看看小朋友学习认不认真”这类保证教师身份的答案，不会让孩子排斥影子教师的入班。

⑤很重要的是：影子老师不仅管特需孩子，还要在班级教师同意的情况下，对班里其他小朋友的日常规范做出提醒。在班主任有急事时，影子老师可以帮教师约束班级纪律。影子老师在尊重班级教师的权威的前提下，才能够扩充自己的职权。切记：职权的扩充，需要在影子老师已经与班级教师建立良好关系的前提下！太早干涉班级事务会引起班级教师的反感！

⑥用巧妙的方式向同班同学解释小白（特需孩子）的障碍。有的时候，小白自己可能会“易燃易爆炸”。当小白爆发了情绪问题行为时，可以说：“小白今天特别不舒服，他是不小心……的。”在平时，影子老师可以对同班同学说：“小白是我们班的小弟弟／小妹妹，他不太懂……，所以需要我们帮助他……”

⑦当学校或班主任不理解时，家长和影子老师在与其沟通时需要晓之以理、动之以情，恰当的时候，提出专业术语并用他人听得懂的语言进行解释。这样做，在展现影子老师专业性的同时，也表明影子老师不是陪读，是教师，是帮助孩子融入学校生活的。

⑧当普通学生的家长问到班里怎么突然多了个大人在教室后边时，最好由班主任出面沟通，由班主任向其他家长介绍影子老师为“××教师”，是班级的助教／实习教师／专家教师，辅助班级老师进行班级管理，辅助稍微落后的学生提高能力。这样也能提高其他家长对于影子老师的接纳度。