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借鉴STEM教育理念，优化幼儿园教学活动

                                                             邵珊珊

[摘要]STEM教育是上个世纪80年代，美国科学委员会提出来的，其中包含着科学、技术、工程、数学，作用在于采用融合的观念，改变传统教学的单一取向，从而培养学生的创新能力。基于此，并结合我国幼儿园课程的实际情况，从STEM教育的源起和作用入手，对幼儿园中的STEM教育和STEM活动的组织以及关于STEM活动区的建构进行阐述，能够对我国幼儿园的教学起到一定的促进作用。

[关键词]STEM；幼儿园教学；运用

一、研究背景与意义

随着全球化发展，国内外均开展在教育上的改革运动，将课程的边界不断打破，增强课程之间的融合，而STEM教育理念就是在这样的背景下产生。美国已经在上世纪就是年代将STEM教育理念放在国家战略位置上。国内学者经过对国外学者研究理论及实践的基础上在21世纪也开始STEM教育理念的探索。学前教育受到国家的重视，科学教育是学前教育中的重点领域之一，和STEM教育中重视科学的观念一致，所以个人认为在幼儿园教育阶段应该重视STEM教育理念的运用。

本文主要和国内幼儿园课程的实际情况相结合，对STEM教育的作用进行分析，并且对当前幼儿园中STEM教育和STEM活动的组织以及关于STEM活动区的建构进行阐述，能够为STEM教育理念的实际运用提供一定的理论依据；同时在实践上也能够为一线幼儿教师开展STEM课程提供一定的实施经验，能够促进幼儿园STEM课程体系的不断完善。

二、研究方法和主要内容

研究方法采用的是文献法和资料分析法。首先运用文献法，从其他学者的研究中发现研究较少的论点，并结合自己的实践经验，对这一部分的内容进行详细的研究，然后手机资料，并对收集的资料进行整理和分析、比较，发现STEM教育能够从哪些方面和幼儿园教学进行结合。

研究的主要内容是研究怎样使得STEM教育的科学、技术、工程、数学四个方面分别和幼儿园中的活动、教育、区域进行融合，以便更好的促进学生的发展；同时对杭州师范学院学前教育教师提出STEM教育理念进行研究，吸收其中适合的内容，并将其用于自己的研究中。

三、STEM教育理念的概述

（一）定义

STEM是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，数学(Mathematic四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。

（二）作用

STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育:一是科学素养，即运用科学知识(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界，并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。而其对于幼儿园教学来说，是将四个方面内容和幼儿园的教学、活动等组织起来，将抽象的四个内容具体化到幼儿园教学中，从而培养幼儿的创新、表达、独立发现、自主探索等能力。

四、STEM教育理念在幼儿园教学中的运用

（一）建立STEM活动区

由于幼儿的经验较成人来说是比较少的，因此在创设STEM活动区时要充分以幼儿的经验为基础，从幼儿的需要和兴趣出发。在条件允许的情况下，每周或者每个月设计一个与幼儿实际生活相关的主题区域，这个区域是由幼儿和教师共同完成。比如：《马路上的车》，根据幼儿的经验，通过幼儿和教师共同绘制交通路线、马路上的交通标记、信号灯等，最终完成一个关于交通的游戏活动区。在这一过程中，不仅能够结合幼儿的经验，也将STEM教育中所倡导的“工程”结合起来。

（二）室内开展STEM教育

1.建构活动

幼儿园中建构区的主要材料是积木、管子、雪花片，而教师对于这些材料的组织是比较松散的，多数是让幼儿自己玩耍，而不进行指导。很多时候教师会限制幼儿的活动时间，虽然在一定程度上能够培养幼儿时间概念，但同时也会使幼儿无法完成自己的作品，久而久之影响幼儿的兴趣和专注力、以及创造力。

比如：《多种多样的建构桥》。教师在建构区中投放各种各样的材料，有木板、易拉罐、纸杯、扑克等材料，让幼儿利用材料发挥自己的想象力和创造力，搭建一座自己最喜欢的桥。通过用不同的材料的搭建桥，可以让幼儿在自己的经验基础上，利用不同材料搭建同一个目标，发现不同的材料有不同的搭建方法，同时能够在活动中发现桥墩对桥的稳定性作用。

2.科学活动

传统幼儿园中的科学区主要是讲故事、做小实验，集中在室内，而其实教学的内容应该是来自生活的，应该是从幼儿已有的知识中生长出来的。比如：主题活动《自然中的水》，首先让幼儿观察下雪，看看雪是什么样子的，雪落下来又变成了什么，让幼儿体验雪和水之间的关系；同时还组织幼儿观察早晨的露水、以及秋天的霜，让幼儿对“水”这个概念有一定的认识，了解科学知识。

在幼儿园五大领域的课程中，很多幼儿最喜欢的应该是科学活动，而科学活动在幼儿园教学实施中所占的比重是比较小的。因此，利用STEM教育，丰富幼儿园教学形式，可以大大激发幼儿的学习热情，培养幼儿的创新能力。

3.美术活动

在原有的美术绘画中，可以让幼儿尝试在颜料中加入酒精、胶水、盐等物质，感受美术和科学的碰撞，并将这些美丽的颜料画在纸上，并结合数学的知识，利用定点等方法创造不一样的视角；另外，可以让幼儿收集家中的废品宝宝，组织活动《变废为宝》，将一个个废品进行组织拼凑，组成新的有用的事物。STEM教育中最核心的一点在于培养学生的综合核素，而通过这种融合的形式正好和其主体相契合。

4.音乐活动

音乐活动能够促进幼儿听力的发展，也能够培养幼儿感受美的能力。而不同乐器的发声原因以及材料又和物理知识有关，比如钢琴的音高和音低、一根玄在不同的位置上又能发出不同的声音。因此，可以结合此种联系，将STEM教育融合到音乐活动中。比如：开展《音乐杯子》，通过杯子的高低来发出不同的声音，让幼儿发现其中的奥妙，同时还可以让幼儿测量音乐的街拍，音的长短，以及在条件允许的情况下，能够和幼儿一起尝试制作乐器，提高幼儿的动手动脑能力。

（三）户外开展STEM教育

户外的STEM教育可以和户外活动结合起来，比如室内的搭桥活动可以拓展到户外，即让幼儿分成不同的小组，利用轮胎和梯子搭建桥梁，在这一过程中能够促进幼儿社会性的发展。另外，可以组织幼儿在户外的斜坡处感受不同物体的移动速度，探索材料性质和摩擦力之间的关系。

STEM教育主打的方面的科学、工程、数学、技术，而这四个方面和幼儿的生活是密切联系的，只是在平常的生活中难以发现和观察，从而导致现阶段很多幼儿园的教学采用的仍然是传统的教育形式，这种形式对于幼儿发展的需要已经不能够完全满足了，因此将STEM教育的内容融合到幼儿园教学和活动中，可以很好的满足幼儿的好奇心和求知欲，同时也可以提高幼儿教师的素养。

五、总结

STEM教育已经成为当前国际上有关教育研究和改革中重点关注的话题。STEM教育重视学科之间的整合及融合，也就是科学、技术、工程、数学。传统的教学方式中以教师为主导，影响着幼儿的探究及质疑意识逐渐丧失，但是STEM教育理念中更为重视幼儿的实践，重视幼儿的自主发现，在学习的过程中获得相应的知识，过程比结果的重要性更高，提倡通过幼儿自主探索或者是合作交流的方式，让幼儿能够在尝试的过程中纠错，在自我感知的基础上找寻答案，重视幼儿潜力的发掘。文章正是在这样的基础上开展的研究，文中对STEM教育理念的定义与作用进行分析，并且重点从建立STEM活动区、开展室内STEM教育、开展户外STEM教育三点重点对幼儿园中的STEM教育理念应用进行阐述，希望能够为今后STEM教育在幼儿园教育中更好的应用提供一定的借鉴。

六、致谢

感谢在论文完成过程中帮助过我的所有人，特别是工作中的同事们，在整个设计中一些幼儿教师为我分析了很多我不懂的问题。正是这些教师的不厌其烦的解析，去指导我。才使得我能够正确解决后面在论文中遇到的问题。而且教会了我如何把理论知识运用到实际生活当中。学会如何去综合运用知识。而且还在原来的基础上学习到了更多的新知识。

七、参考文献

[1]宋烁琪.STEM教育理念在幼儿园教育理念中的本土化运用策略——以台湾探究取向主题教育理念为例[J].人文天下,2020(12):102-105.

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[4]陈成.幼儿园stem课程教学改善的几点思考[J].知识文库,2020,(17):78-79.

[5]叶妮.幼儿园开展STEM教育的途径探究[J].科幻画报,2020,(08):89.