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学前儿童家庭教育存在的误区及对策分析

                                                 邵珊珊

摘要：在当下的社会发展历程中，很多孩子作为家庭乃至整个家族的希望被寄予厚望，在成长的历程中总希望是同行者中的佼佼者，在幼儿园或者大班时期就已经开始接触小学知识。在孩子的教育阶段，父母的教育理念、教育方式、教育内容起着十分重要的作用，鉴于此，为了使得研究内容更具有代表性，我们从文献查阅入手，又进行了典型案例分析，旨在了解当下普通家庭中学龄前儿童的教育现状，希望通过研究能够给家长提供一些切实可行的方法，以便于构建更加合理的教育理念。使得儿童能够茁壮成长，而不是有太多的学习负担。

关键词：教育理念 生活方式 育儿经验

前 言

孩子是家庭的希望，但是放在社会中，却又承载着社会的未来，新的时代将由他们来创造。孩子在成长过程中，如果能够接收到良好的教育，就会培养其形成高尚的道德情操，最终具有幸福生活的能力，也会更加热爱生活，在孩子成长过程中，除了家庭教育，还有社会教育和学校教育，这些教育从不同方面影响着孩子，最终影响孩子的一生。但是在众多教育中，家庭教育永远占据第一位，因为父母才是孩子的第一任教师，尤其是对于学龄前儿童，与父母接触时间最长，耳濡目染的关系，导致孩子的很多观念以及最终性格都与父母的教育方式有很大关系。

一、幼儿家庭教育存在的误区

（一）家长对学前儿童教育方法使用不当

著名学者爱尔维修的教育理念中，就没有普通的孩子，只有被淹没的孩子，孩子如果最终过着普通人的生活，只有由于其父母的教育方式不正确，或者教育理念不正确。在众多的教育内容中，树立和培养孩子的自尊非常重要，有利于孩子正确认识自身，变得更加有责任感和上进。

当然，在实际生活中，我们经常会预见一些家长当众训斥孩子，数落孩子，其实这么做，并不会让孩子认识到自身的错误之处，反倒是会让孩子失去自信，伤害自尊，在小朋友面前、在同龄人面前丧失信息，就久而久，就会影响孩子健康 成长。因此，正确的教育方式，应该是如果孩子犯了错误，不要马上责怪孩子，要学会站在孩子的立场去看待问题，让孩子认识到问题出现在哪里，认识到是否犯了错误，让孩子主动去分析问题的具体情况，这样孩子才会从批评和教育中汲取教训。

（二）家长对学前儿童教育内容认识不全

现在的应试教育让很多家长的教育理念出现了偏差，认为在孩子的教育过程中，任何时候都要站在第一起跑线上，这样才会一直处于领先地位，最终的结果，是助长了一些教育培训机构，使得学龄前儿童过早接触小学知识，这不仅侵占了快乐的童年时光，也遏制了孩子的天性，使得孩子压力剧增，从近期看，孩子确实学到了不少知识，超出同龄孩子，但是长远来看，确实弊大于利的。任何事物的成长都要有一个阶段，过快必然导致基础不稳，使得孩子心理压力剧增，尤其是很多父母在常规的学习基础上，让孩子 参加各种补习班，无异于揠苗助长，增加孩子压力。

（三）家长对儿童家庭教育缺位

马卡连柯曾经提出过这样一种理念，家庭是个人与社会连接的纽带，任何人的成长都离不开家庭，虽然学生可以通过学校接受教育，但是其教育内容是有限的，是有范围的，固然，我们重视德智体美劳全面发展，但是对于孩子来说，家庭教育仍然是最重要的，细心的家长会在孩子的成长过程中发现一些端倪，并予以引导，因此对于孩子来说，学校和家庭就像是做事情的工具和方法，两者都很重要，但是空有工具，而没有方法，最终是做不成事情的。

二、幼儿家庭教育存在的误区的原因分析

（一）家庭内部教育理念不一致

有一小部分家庭，这部分家庭中，不存在三代同堂的问题，父母和孩子居住在一个家庭中，所有家务活有父母承担绝大部分，孩子在父母的培养下不断锻炼生活自理能力，参与到家务劳动中来，但是目前的状况是，绝大多数的家庭还是父母将大部分时间和精力投入到工作中，使得在教育方面的精力不够。

现在的基本情况是，由于父母忙于工作，所以只能由再网上一代人承担家务和照顾小孩的责任，尤其是老人在生活上积累了足够的经验，离开了工作岗位，也更有精力去做照顾孩子的事情。这样做就势必存在一定的弊端，就是隔代亲，老人对于孩子过于溺爱，很多事情不让小孩子查收，导致孩子自立和自理能力都较差，而且由于年纪的原因，不能全身心关注孩子的心理问题，使得孩子再成长过程中积累了很多困难和问题。另外，为了照顾孩子，这部分老人都是和孩子们居住在一起，年龄和生活习惯的不同，势必会带来一些矛盾，在教育孩子的问题上容易产生分歧，使得亲自关系很难建立。

（二）教育提供的技术较为薄弱

当前，社会发展寻思，人们去评价一个城市发展速度时更多的是从经济学的角度，考察其GDP总量，却忽视了对于教育，尤其是学前教育的投入。

通过相关调查发现，如果孩子能够经常走出家门、校门，进入博物馆、科技馆等场地去参观或者实际操作，会显著提升其创造能力，尤其是在思维的创新性方面明显高于看电视或者只待在室内的孩子们。当前学前教育的一个弊端就是缺乏科学的统一的指导，使得很多家庭的教育模式过于单一或者错误，这势必会影响孩子的身心健康，甚至对其各种思维能力的发展产生抑制作用。

三、幼儿家庭教育的对策建议

（一）转变理念，给予孩子玩的权力

家长对于学前教育，尤其是家庭教育部分不重视，家庭教育的理念可以划分为几个部分，如目的、任务和内容。对于这个问题，幼儿园在向家长讲解相关问题时充分利用了《3-6岁儿童学习与发展指南》，这对于当前绝大多数家庭来说，是一个幼儿成长和评价的标尺，是这个年龄段幼儿关于语言、社会、健康等相关方面的教育指南，这里面要求，在教育孩子上要注意松弛有度。另外，幼儿园可以通过组织相关培训，解决孩子教育中的常见问题，比如如何去培养孩子，在培养过程中如果表现较好如何去表扬，如何恩威并施，这样的表扬模式会不会起到积极有效的作用，如何去界定表扬的次数，这些，都可以通过专业的老师来进行答疑解惑。

对于内向且不愿意尝试新鲜事物的孩子，表扬是鼓励他们的好方式。否则的话，不节制的表扬会使孩子自满的。又如孩子在某个发展阶段，有一定的发展敏感期，3-4岁的孩子处于个体与客体探索的敏感期。他们常常会说：“东西是我的”。从表面上看，孩子自私、不大方。但事实上，处于自主敏感期的这个阶段的孩子因为发现有的东西属于自己，有的东西不属于自己，对物品少了安全感，才会如此强调东西属于自己。如果家长强制性的让孩子“大方”，反而会真正造成孩子对物品没有安全感，以后真的是自私了。再如，对于幼小衔接的准备，家长会困惑，见别人家报了各类知识培训班就犹豫着自己孩子是否也去参加培训。对此幼儿园可以清楚地告知家长幼小衔接中应注意的。如：整个幼儿园阶段都是小学的准备阶段，准备的内容不仅有知识类型的能力等，还有与人交往，遵守规则等社会能力的准备；更有自己吃饭穿衣等生活能力的准备。对于大班孩子文化、艺术兴趣的培养也不要以灌输的方式，告诉家长在家庭里创造一些有趣的游戏寓教于乐才是家长该做的事（如拍球时数数来锻炼数学的能力）。

当孩子做错了事，不要不分青红皂白地打骂一顿，要多压一压心中的怒气，听听孩子解释，给孩子一个机会，不要过早下结论。要让孩子把发生的事告诉你，耐心地等待他把事情说完。引导他自己发现问题，寻找解决的办法。要控制自己的情绪，冷静地跟孩子分析原因。而且，孩子做错事了，家长应以最简单的方式让他明白道理，切不可长篇大论，喋喋不休。而且，有时候孩子的某些坏行为，是孩子凭着自己的理解去获得某种自以为是的安慰而产生的。

孩子很喜欢玩水，玩泥巴，玩沙子等可不是瞎玩，智力是在玩中发展起来的，孩子只有在玩的过程中通过触摸事物，动手摆弄和操作来认识世界。在玩中锻炼他的想象力和创造力，孩子乐于玩耍某样东西，也说明他对其感兴趣，父母可以利用这些兴趣把孩子引向各类知识的殿堂。而且，在家庭教育中，判断是否对孩子过度教育的一个办法就是看他是否对所学的内容感兴趣，父母要善于发现孩子的兴趣点，给孩子创造更多更好的学习情境，让孩子在快乐中学习，寓学于乐，这样就不会为那些潜藏在孩子身上的能力被无情泯灭而惋惜，也不会给孩子过度压力。

增强能力，给予家长丰富的学前教育的相关知识

家长在教育孩子的过程中，不需要专业的育儿知识，但是不专业不代表不应该掌握，这里的不专业是指不需要专业资质，有关书籍还是需要阅读的，能够及时掌握在当前幼儿年龄阶段所应该掌握的基本特点，使得有关问题得以解决，这样就会取得较好的教育结果。

教育需要爱，但是爱并不是唯一的，教育需要科学的方法。在教育的过程中，如果是教育方法或者教育方式仅仅是通过家中长辈或者其他家庭的方式中学习，那就谈不上科学育儿了，家长必须掌握科学的育儿方法，比如，了解马斯洛的需求层次，在温饱问题的基础上去关注孩子的成长。

父母的爱，使得孩子建立更好的信任感，也更有安全感，这样孩子能够更好的进行人际交往。这才是真正意义上的育儿和教育。在耶基斯定律中，孩子不能承担更多的压力，因为这样会让其产生焦虑，长期的焦虑使得孩子性格不正常，因此，必须在孩子成长的关键阶段，予以正确的引导，这样就能取得理想的结果。

（三）竭尽所能，帮助父母提高在家庭教育中的分量及地位

家长可以承认幼儿园的教育作用，但是这个作用毕竟是有限的，真正对于孩子成长起着重要作用的是孩子的父母。就像前面所讨论的，父母是孩子的成长教师，在幼儿时期所接受的教育中，家庭教育绝对是重中之重，幼儿园会给孩子培养正确的行为规范，但是从孩子的成长，潜能的开发上来说，家庭教育绝对能够扛起这个重任，但是也要看到，随着年龄的成长，父母承担的社会责任比较重，使得孩子和父母接触的时间比较少。

与此同时，家长必须充分认识到幼儿园教育的重要性，与幼儿园通力合作，真正实现家园共育，保证教育的连贯性和一致性，比如，为了培养孩子自己吃饭的能力，在幼儿园很多教师都会教孩子自己学会用勺子，那就需要家长在家里不要给孩子喂饭，也锻炼孩子自己吃饭的能力，另外，幼儿园有一部分时间是孩子午休时间，为了调整生物钟，养成良好习惯，就需要在家里引导孩子在幼儿园相同时间里养成作息习惯。

孩子的模仿能力比较强，因此，家长必须以身示范，规范好自身言行，在孩子耳濡目染的过程中不断影响孩子。另外，还要关注孩子的心理健康，倾听孩子心声，感受孩子的快乐，多参与孩子的活动当中去。但是通过调查发现，很多家长仍然完全依赖幼儿园的教育，甚至不关心孩子在幼儿园的表现，和老师的沟通不及时、不能及时了解孩子在幼儿园的表现，所以这一部分家长必须提高认识，这样真正实现家园共育。

结 论

针对以上分析我们可以知道，人们对于教育的认识总体上逐年攀升，且科技的飞速发展也让这种意识更加的深入人心。尤其是学前教育，家长们对于学前教育的关注越来越多，且其在教育所占据的比重越来越大，家长们对于学前教育的关注也水涨船高，但是诸多家长将学前教育完全放在幼儿园中，以学前教育老师为主体，忽视了自身应该在学前教育发挥的作用。虽然学前儿童家庭教育也受到越来越多的家长的重视，可知晓、理解并正确科学地实施学前家庭教育的家长却不多。了解学前儿童家庭教育存在的问题，找到纠正的对策，是亟待解决的问题。幼儿园应为学前儿童家庭教育提供科学的育儿指导；帮助提高家长自身教育素质与增强教育意识；引导家长应正确认识幼儿园的教育功能，在家园共育中切实做好学前儿童家庭教育的沟通与合作。

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