幼儿户外游戏活动中同伴合作的现状及对策

                                                     张素雅

摘要：幼儿“学会共同生活”为教育的四大精神支柱之一，合作行为的发展对幼儿成长具有深远影响，可见，幼儿合作行为的培养需要得到重视。而幼儿期恰恰正是培养幼儿合作的行为和发展合作水平的最好时候，游戏已经成为了幼儿在幼儿园里主要的一种活动和表现形式，那么户外游戏也是游戏的一种，户外游戏可以更多地帮助和促进幼儿活动，能够增强和提高幼儿对于游戏的参与的热情。所以，本文以户外游戏为载体，通过户外游戏来培养幼儿的同伴合作行为。

关键词：幼儿园；户外游戏；同伴合作

一、前言

当今社会已经发展为一个人迫切需要相互合作的新型社会，合作对于促进一个人自身的自然生存与社会发展等都具有重要的基础。同伴合作行为的发展对幼儿成长具有深远影响，幼儿合作行为的培养需要得到重视。幼儿期游戏已经成为了幼儿在幼儿园里主要的一种活动和表现形式，那么户外游戏也是游戏的一种，户外游戏可以更多地帮助和促进幼儿活动，能够增强和提高幼儿对于游戏的参与的热情，能够有效地促进幼儿对于合作意识的培养和提升幼儿的合作态度，同时《纲要》中提出在户外游戏中培养幼儿的合作态度。所以，本研究以户外游戏为载体，通过户外游戏来培养幼儿的合作行为。

二、幼儿园户外活动中同伴合作行为现状

1、幼儿同伴合作行为开展背景

当我们深入到幼儿园的户外活动中，我们得到了很多关于同伴合作行为的数据统计。合作行为的发生也必须在一定的环境条件下进行，这就是合作行为发生的背景。环境因素主要包括户外活动的地理位置、活动场地的环境氛围、活动的具体过程等。合作行为的主要背景因素主要包括对活动场所和过程的分析和活动目的的分析。

2、同伴合作行为分析

通过实地对工作地幼儿园2019年到2020年两年组织的同伴合作行为主题活动情况进行调查可以得知，这两年A幼儿园大班一共组织了298次同伴合作活动，并且对相关数据进行统计。通过对A幼儿园2019年到2020年两年组织的同伴合作行为主题活动情况的调查，可以得知幼儿园近年来举办的同伴合作行为活动是比较多的，其中遵守规则方面的活动最多，占比48.99%，分享物品活动较少，合作性游戏较多，可见A幼儿园比较重视对幼儿合作性游戏的开展，对幼儿合作良好行为习惯的培养。

通过对幼儿园户外活动的调查统计，该幼儿园中大班的同伴合作行为约有279种，其中以物质为导向的合作行为占合作行为总量的93.62%。另外，以人为本的合作行为有19种，仅占6.38%。由此可见，物质导向的合作行为占主导地位。幼儿园户外活动的形式过于单一，据研究可知幼儿园的课间户外活动仅仅是踢毽子、打球等等，这并不利于幼儿身体素质的全面发展，因此幼儿园户外活动需要设置丰富多彩的活动形式。为什么？经研究发现幼儿园在冬季需要对幼儿进行跳绳测试，所以有的班级老师可能追求测试通过率，单一的户外活动不利于幼儿的身心发展。在某些情况下户外场地上的活动班级较多，老师便会适当的减少幼儿的活动量，幼儿并未获得足够的活动是不利于幼儿的发展的。经过调查，该幼儿园活动材料情况有：攀爬物1个、三轮车7辆、蹦跳设备97个、秋千3个、滑板车7辆、扔踢设备98个、玩具火车8个、建筑材料97份、独轮手推车8辆。

3、幼儿在同伴合作中的策略

随着孩子的成长，在同伴合作的过程中会有更多的策略类型的应用。通常，低年级的孩子只能使用两种策略，中级的孩子可以使用四种策略，而高年级的孩子可以使用十多种策略。在较低的年级中，有意识合作策略的使用最多，其次是依次等待，没有其他类型的合作策略出现。在中年级中，轮转等待策略使用最多，其次是帮助和协商，其他类型没有出现。

三、幼儿园户外活动中同伴合作行为问题

1、幼儿合作意识欠缺

户外游戏中幼儿合作行为观察的数据看出了户外游戏中幼儿的合作意识比较地欠缺。首先，在游戏基本环节幼儿的合作意识比较高，但也存在很多被邀一起游戏的情况，在户外游戏结束环节幼儿的合作意识相比户外游戏开始环节幼儿的合作意识相差不多，在这两个环节中幼儿的合作意识很欠缺。在观察中发现，在游戏开始环节合作意愿基本没有体现，个别体现的多属于被邀一起游戏，所以在游戏的开始环节幼儿的合作意识非常地薄弱；在游戏结束环节，例如在幼儿在游戏结束环节往往只收拾自己的游戏材料等，不懂去帮助其他的幼儿，有的时候有其他幼儿邀请自己继续玩游戏的时候，幼儿会跑向其他的角落，忽视了他人的邀请，自己也不会去邀请别人一起合作游戏，不会积极的给予其他幼儿帮助，只有极少数幼儿会主动邀请他人一起游戏。在户外游戏结束环节幼儿的合作意识也是很欠缺，其合作意愿基本没有体现，个别体现的多属于被邀一起游戏，所以在游戏的开始环节幼儿的合作意识非常地薄弱。因此，需要教师注意，需要教师积极的刺激幼儿的合作意识。

2、幼儿与同性的合作多于与异性的合作

通过对观察记录进行了深入分析，发现了无论是在户外游戏开始环节、户外游戏基本环节还是在户外游戏结束环节，幼儿都有不同的合作性别角色认同；小、中、大班的幼儿也都有不同的合作性别角色认同。幼儿在户外游戏的各个环节中与同性的合作多于与异性的合作，与异性合作居少；同性幼儿合作的频次在各个年龄阶段普遍比幼儿异性合作的频次要多，尤其在中班和大班这种现象更为常见。幼儿越大，同性幼儿之间的合作越来越多，这说明了在户外游戏中，幼儿合作性别情况中同性幼儿合作要大于异性幼儿合作。这表明，在幼儿阶段，幼儿自身具有一种性别的恒常性，这与幼儿的性别角色认同有着至关重要的关系。

3、幼儿在同伴合作行为中存在明显的攻击性行为

在户外游戏开始环节和户外游戏结束环节幼儿的合作水平特别低，在观察中能够看出幼儿在这两个环节中自身缺乏与他人分享的合作意识，户外游戏结束环节与户外游戏开始环节幼儿的合作水平表现的基本一样，在观察中看到，在这两个环节，幼儿自身缺乏与人互助的行为，因为在这两个阶段教师总会对幼儿包办代替。在户外游戏中幼儿的合作水平达不到自己所处年龄阶段所应该具备的合作水平与合作行为，表明了户外游戏中幼儿合作水平普遍低。大班的幼儿大多不会分工合作，他们总是表现出有共同的合作目标，但是他们共同的合作目标不是非常的明确，常常会出现不能够顺利的完成合作目标，他们的合作仍然过多的没有计划，没有领导者，没有组织地进行合作，合作效率普遍偏低，所以，大班幼儿组织化合作能力偏低，适应性合作是大班幼儿非常常见的合作体现。

四、幼儿园户外活动中同伴合作行为教育建议及反思

1、应更新培养幼儿合作行为的教学观念

为了更好的开展幼儿园的同伴合作，首先需要加强幼儿在同伴合作行为中的合作意识，让幼儿自身有想要加入同伴合作行为的想法和意识，通过多种多样的户外活动来培养幼儿的合作意识，从而有效的产生合作行为。例如幼儿园可以定期举办拔河、课外生存等等合作性的户外活动，通过相应的户外合作性活动来促进幼儿合作行为的发展，除此之外，还可以开展一些角色扮演的户外游戏活动，通过幼儿在活动中扮演角色，共同合作完成相应的任务。与此同时，教师还可以通过鼓励幼儿发挥自身的优势或者利用同伴的优势来发挥自身的优势，从而更好的完成合作任务和合作活动。

2、引导幼儿在同伴合作行为中积极交流

幼儿发展具有阶段性，他们在每一个阶段里所能达到的合作水平也不尽相同，所以把握幼儿的年龄特征非常重要。教师应充分了解幼儿的年龄特点，根据实际需求分别制定符合小班、中班、大班年龄特点的合作游戏目标，要关注个体差异，要关注每一位幼儿的最近发展区，根据幼儿实际能力发展幼儿的合作行为。幼儿游戏，是幼儿园内主要的活动方式，幼儿游戏对于促进幼儿全面健康和谐发展有着举足轻重的影响，作为一名幼儿教师，在设置户外游戏目标的时候，一定要知道结合幼儿不同阶段的年龄特点、身体和心理发展特点，而小班的幼儿，他们非常喜欢与他人玩一些相同的游戏，他们比较爱模仿他人，总是看到他人玩什么游戏，自己就喜欢玩什么游戏，幼儿之间基本没有合作成分，中班幼儿这个阶段的幼儿在游戏的过程中会出现较多的合作成分，但总是由于他们的合作意识等欠缺，因此幼儿的合作总会以失败告终，大班的幼儿们喜欢和他人共同游戏，幼儿之间的合作成分在这个阶段处于最高，而且学会了解决一些游戏合作中的小问题，所以保证户外游戏目标设置的针对性，这样可以更好的去激发幼儿的有意注意，可以更好的去保证每一个幼儿融入户外游戏之中，使幼儿在游戏过程中能够与他人交流与合作，发展幼儿的社会交际能力，促进每个幼儿身体与心理健康的发展。

3、改善外部环境，减轻幼儿攻击性行为

幼儿在某些情境下会产生相应的攻击性行为，攻击性行为不利于幼儿与他人交往和相处，幼儿攻击行为主要是源于幼儿的模范，因此教师需要改善幼儿园环境，营造一个友爱和谐的范围，幼儿教师应该指引幼儿避免模仿各种攻击行为，也减少各种攻击行为的展现。对于幼儿教师而言，教师应该积极的对活动情境进行创设，尽量减少各种竞技类活动的开展，减轻幼儿攻击性行为的发生。与此同时，教师还需要引导幼儿与他人进行交流和沟通，培养幼儿的交流能力，从而能够让幼儿与他人建立良好的同伴关系。

结语

在户外游戏基本环节幼儿的合作意识比较高，但也存在很多被邀一起游戏的情况；在开始环节和结束环节幼儿的合作意识很欠缺；在户外游戏基本环节中相比其他两个环节中幼儿的合作水平比较高，其他两个环节中幼儿的合作水平特别低，幼儿在开始环节和结束环节中会频繁表现出缺乏与他人分享的合作能力；在户外游戏开始环节和户外游戏结束环节幼儿基本上没有合作行为方式，在基本环节幼儿具体合作策略的使用要为丰富，次数也比较的多。

参考文献：

[1]赵莹. 鞍山市城区幼儿家庭户外活动现状调查研究[D].鞍山师范学院，2018.

[2]郭丽媛. 大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的观察研究[D].天津师范大学，2018.

[3]邓亚萍. 乡镇幼儿园户外活动材料投放现状的调查研究[D].重庆师范大学，2018.

[4]王苇苇.开放式幼儿户外运动材料投放的策略探究[J].成才之路，2018(09)：73.

[5]柳琴芳.优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究[J].学周刊，2018(10)：177-178.

[6]杨优. 重庆市A幼儿园户外游戏开展的个案研究[D].西华师范大学，2018.