教学目标：
认识“妙、奏”等8个生字,读准多音字“呢”，会写“妙、琴”两个生字。
能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在课后第二题的图表中，借助图表说出课文写了大自然的那些声音、
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
4.能有感情地朗读课文，背诵第二自然段,
教学重点：有感情地朗读课文,精读一、二自然段,感受生动的语言。
教学难点：背诵第二自然段。
课前游戏：
同学们好，第一次见面，先向大家介绍一下我自己，我姓吴，你们可以叫我吴老师。今天老师给大家带来了一份礼物，想知道是什么吗？那就是，声音大礼包！
注意听。你听到了什么？
预设：我听到了鸟叫。（听到了怎样的鸟叫？这小鸟怎么样？）
预设：开心、活跃（加入形容词你的语言更美了。）
预设：我听到了蝉鸣声。（你耳朵真灵。）
预设：我听到了流水的声音。（真厉害。看来同学们的耳力真不错。）
一、开门见山，直接揭题
1、（出示篇章页）今天我们一起走进课本第七单元。（指篇章页）大自然赐给我们许多珍贵的礼物，课前我们听的声音，就是大自然的礼物之一。
今天我们就走进第21课，去听听大自然的声音。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、课文写了大自然的哪些声音？
请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并思考课文写了大自然的那些声音，根据课后练习2框架图用波浪线划出关键语句。
2、读完请坐端正。要能听懂大自然的音乐会，得先读准这些词。
（1）请看第一组，开火车来读一读。
美妙 感受
演奏 手风琴
呢喃细语 雄伟的乐曲
这里有个多音字，你读得非常准确。当它读ni的时候，除了课文中的呢喃，还可以组什么词？（呢大衣）用作句末语气词的时候读ne，比如你呢，为什么呢。
那“呢喃”是什么意思呢？观察这两个字，你发现了什么？（都是口字旁）口字旁的字大多和 说话 有关。动作演示，刚才老师跟这位同学就是呢喃细语。呢喃细语原指燕子的叫声，现在引申为说话时细小的声音。
（2）出示第二组：
滴滴答答 叮叮咚咚
淙淙 潺潺 哗哗
叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩 学生开火车读，正音。
你发现了什么？
预设1：都是来自大自然的声音。 预设2：都是叠词。
都是模拟声音的词，我们叫——拟声词。
还发现了什么？第一排是谁的声音？（水的声音。）
哪种水的声音？（是水滴下来的声音。）请你读出节奏。（真好听）
第二排是谁的声音？（水流声。）
老师把声音的主人加上，再读，你发现淙淙、潺潺和哗哗有什么关系吗？（声音越来越大。）
看看第三排是谁的声音？（鸟叫和虫鸣。）
刚才说了，听到鸟叫很快乐，你能读好这种快乐吗？ 指名读，齐读。
送进句子，你们会读吗？
词语和句子都会读了，老师要请同学来读一读课文。
3、刚才读了课文你知道本文围绕哪句话来写了吗？
（1）（“大自然有许多美妙的声音。”）
这里有个关键的词语：美妙。什么意思？我们可以用拆字法来理解，美就是——美好，妙就是——奇妙。
跟着老师把这个字写一写。“妙”左小右大，“少”的两点左低右高，一撇与“女”有穿插。
（2）大自然有许多美妙的声音，（出示框架）这些声音来自哪些“音乐家”呢？结合课后习题用波浪线画出关键句。请你说说。
（水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。）
（指示框架图）谁来结合框架图说说，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
抓住了关键语句，我们一下就理清了文章的脉络。
三、学习第二自然段，感受风声的美妙。
1、首先走近风这位音乐家，让我们去欣赏风的演奏吧。
请同学们默读第2自然段，有哪些句子让你感受到了风声的美妙，圈画关键字词，用心体会，并练习有感情朗读。
教师巡视学生圈画情况。（老师发现，我们班同学很会读书）
好，坐端正，我们先来聆听风的音乐，看看这段文字你们觉得哪里美妙？
（1）预设：我找到的是——“他会在森林里演奏他的手风琴。”
这就是“手风琴”跟“琴”字长得不太一样，手风琴是西洋乐器，中国字根源还得在中国找，这是琴的古字，这是我国的古琴，看一看，你发现琴为什么这么写了吗？（上面两个“王”代表琴弦，下面的“今”代表琴身。我们把它送入田字格，跟着老师写一写。（写琴）第一个王的最后一笔横变成斜的横。注意下面是个“今”。
（2）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（3）还找到了哪些句子？
预设：我找到了“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”这句话。
你知道哪些不同的树叶？
老师给大家带来了一些树叶，请你来听一听。
难怪说“不一样的树叶，有不一样的声音”，树叶不同，唱出歌曲也就不同。其实不止这一个原因呢，读：“不一样的季节，有不一样的音乐。”歌曲不同还跟季节有关。不同树叶、不同季节都是唱出不同歌曲的原因，所以中间用了分号。
想一想为什么不一样的季节，有不一样的音乐？
预设：因为不一样的季节有不一样的风，一般来说春天的风是很温和的。（你真是个生活有心人。）夏天多台风，秋天凉风习习，冬天寒风呼啸。
果然是“不一样的季节，有不一样的音乐。”
咱们来合作一下，我读前面的，你们读后面的。我还读前面的，你们能接吗？
男生读前半句，女生读后半句。学生齐读。
（4）（出示文字：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。）哪里美妙？（2-3人）
（5）同学们，在这段话中，作者用了三个的字短语来描写声音。（轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音）
你生活中有没有听过这样轻轻柔柔的呢喃细语？
预设1：有，同学跟我说悄悄话的时候。
预设2：我弟弟睡觉的时候，我跟奶奶讲话的声音会很低。（留心生活你能够获得很多。）
你在哪里听过呢喃细语一般的风声？（清晨公园的微风）（它仿佛在说些什么？
请你读好这个短语。你把这种轻柔读得淋漓尽致。
那老师请你来读一读这呢喃细语一般的风声。
你在哪里也听到过充满力量的声音？
预设1：狂风暴雨的时候。 读出你的力量。
预设2：听《黄河大合唱》的时候。 请你读一读后半句话。
我们跟狂风合奏一曲好不好。整座森林都激动起来了，读！
小朋友们，发现没有这些的字短语也是描写声音的。声音不仅可以用拟声词来形容，也可以用这样的短语来描写。生活中多多积累，以后可以用到你的习作中。
让我们用朗读感受这两种不同的音乐，男生女生配合读。
风，这位音乐家给我们带来了多么美妙的乐曲啊，就像一首诗。我们再来美美地读一读。
风演奏的音乐多种多样，难怪说“风是大自然的音乐家。”如此美妙的风声，我们把它背下来吧！
第一句会背吗？
喜欢这句话的同学，来一起背一背。
谁觉得这两句特别美妙？来背一背。
这句话比较长，但一定难不倒你们，来挑战一下。
四、
同学们，大自然的声音这么美妙，除了背诵，我们还可以通过摘抄的方式来积累。
在学习《海滨小城》这篇课文时，我们就已经学过摘抄，(出示交流平台）交流平台也为我们总结了摘抄的基本方法：摘抄好的语句、把同一类的词句放在一起归类摘抄、还可以在旁边写写感受、最后还要给摘抄的内容注明出处。
看，老师带来了我在阅读时的摘抄，我们一起来看看，好吗？首先，摘抄时要把字写漂亮一点。摘抄词语和短语时，它们之间要有一定的距离，能对齐就更好看了。摘抄句子时，还要注意开头空两格，不多字不漏字，并加上标点符号，老师觉得这个句子好在---
接下来，我们也来试一试，用上这些方法，摘抄我们今天学的第二自然段中你喜欢的词语、短语或句子。
谁来分享一下？
预设①：“风，是大自然的音乐家。”多么独特的想象啊。
预设②：“他会在森林里演奏他的手风琴。”老师也觉得这一句话很美。
预设③：“不一样”读起来琅琅上口。
预设④：“微风狂风”微风轻柔，狂风雄壮，大自然的声音实在是美妙。
五、总结课文，
今天这节课，我们知道了大自然有许多美妙的声音。课文写了风的声音、水的声音、动物的声音。我们通过想象、朗读、角色代入欣赏了风声，知道了不同的风声给人不同的感受。相信同学们用今天学的方法也能去欣赏水声和动物的叫声，也会有自己独特的感受。下节课，我们继续声音之旅，继续从文字中感受大自然声音的美妙。
6、布置作业
1、继续完成摘抄
2、背诵课文第二自然段
3、完成本课《补充习题》三、四两大题。
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