宜兴教育云

幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习生活，激发幼儿对周边事物的好奇心，提高幼儿探索事物的兴趣，获取与生活经验相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。小班幼儿对于周围世界中新奇的事物、现象充满了好奇心和求知欲，特别是对那些和生活经验有关的，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。结合我园园本课题“幼儿科学教育生活化”的实践研究，根据小班幼儿的年龄特点，我们从以下几个方面来开展小班幼儿科学特色教育。

一、创设科学特色环境，激发幼儿科探意识。

科学教育要从小抓起，为幼儿提供好的学习环境，营造愉快的学习氛围，为幼儿创设自由的选择空间，诱发学习兴趣和可供他们自由探索的科学教育环境最为重要的，让幼儿在与周围环境的交互作用中得到发展。

首先，走廊操作板的布置。我们设计了丰富的内容：“找影子”，通过小眼睛找一找蔬菜水果、小手拼一拼，提高幼儿的观察能力和动手操作能力；“摸一摸”，感知生活中各种不同的材料，提高幼儿的认知能力；“转一转”，初步感知圆形物体可以滚动的特点等多种游戏，发展幼儿动手操作能力，在玩中获得相关知识，从小培养幼儿爱科学、爱动脑；在提高感知能力的同时也初步激发幼儿对身边常见材料、环境的好奇心，从而激发幼儿初步的科探意识。

其次，区域坏境的设置。科探区提供相关材料开展“不倒翁”、“弹性”、“好玩的电线”、“球宝宝真神奇”、“瓶子和盖子”等小实验；在自然角提供水果供幼儿认识；山芋发芽、水养和土养小麦供幼儿观察、比较；种植季节性植物（大蒜、香菜、小麦等），引导幼儿观察、认识事物的生长特点、从小培养幼儿爱护植物、爱护大自然的情感。美工区提供棉签、颜料，让幼儿玩颜料；提供废旧纸盒、瓶盖等成品、半成品，让幼儿通过撕、贴、折，制作汽车等玩具，满足幼儿好奇好动的特点，促进他们动作和智力的发展。

二、开展科学特色活动，培养幼儿的科探能力。

新《纲要》强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学活动的内容就要取材于幼儿身边感兴趣的内容上，这些内容是合适的环境、适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果。

1、在集体科学活动中，培养幼儿的科探能力。

首先选择幼儿感兴趣的内容，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上科学。例如：我们发现幼儿对“吹泡泡”很感兴趣，就设计了“多彩的泡泡”这一科学活动。活动中，孩子们提出了许多问题“三角形吹泡器会吹出什么形状的泡泡呢？方形的呢？”、“为什么你的竹筒吹得出泡泡，我的就吹不出泡泡呢？”等。引导幼儿尝试用不同形状的器具吹泡泡，让他们通过操作、实践发现：空心的能吹出泡泡、堵住的不能吹出泡泡；我们还引导幼儿发现“太阳一照，泡泡是彩色的了”。许多幼儿能参与讨论,大胆的说出自己的想法，他们很喜欢科学活动，体验到了活动带来的乐趣。

其次选择操作性强的材料。操作性强的材料，趣味性也强，容易调动幼儿探索的积极性。如：“颜色变魔术”，为幼儿准备红、黄、蓝三原色和没上色的橙子、葡萄、小草等图画。提问“要给橙子涂上漂亮的颜色，可是没有橙色，怎么办呢？”当孩子们不知所措时，我就引导他们：“能不能用这三种颜色来变橙色呢？”下面一片喧哗：“真的吗？”我故作神秘：“那就让我来变个魔术吧！”当他们看到我用红色和黄色混在一起，经过搅拌渐渐变成了橙色，他们都激动得叫了起来。“老师，我也会变！”在活动中幼儿能认真观察、大胆尝试；幼儿感知了两种颜色加到一起会变成别的颜色的现象，体验了发现的乐趣，产生愉悦的情绪，提高了参与科学活动的积极性；幼儿的想象力、创造力、操作能力都得到了提高。

此外，“各种各样的味道”、“小鸡小鸭”等这些正规性科学活动使小班幼儿获得了符合年龄特征和接受水平的科学知识和经验，每个幼儿都有机会运用感知觉并大胆的讲出自己的感受，参与到活动中，激发了幼儿学习的兴趣和好奇心，也让他们感觉到了自己的能力和成功的喜悦。

“大自然、大社会是活动教材”。幼儿的科学教育更应充分体现自然教育的特点，多一点自然，少一点人为。我们开展“大米饭香喷喷”、“香蕉和葡萄”、“美丽的菊花”、“可爱的兔子”等；我们还利用园内的种植园地种植各种蔬菜和花草树木，充分挖掘环境中的教育资源，有意识地引导幼儿注意观察身边的科学现象，并注意自然界与人类社会生活的密切联系，感受自然美，从而激发幼儿热爱周围环境，热爱生活的情感。

2、在科学游戏中，培养幼儿的科探能力

幼儿天生的好奇心，使他们对生活中的一切都要看、要摸、要问。游戏，能使幼儿获得经验和满足。如，游戏“沉与浮”。孩子喜欢玩水。为了满足孩子的愿望，我找来几个大盆，装满水放在活动室，并放置了塑料瓶、玻璃杯、筷子、还有木块、海绵、铁块等物体让幼儿玩水，并通过提出问题“什么东西会沉下去？什么东西会浮起来呢？”、发现问题，揭示秘密。幼儿带着问题去玩水、去探究、去讨论，体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。

通过科学游戏，幼儿可以在玩中学科学，在愉快的体验中学科学，他们喜欢参加游戏，乐于在游戏中接受学习内容。幼儿在科学游戏中积极性高、趣味浓厚，参与游戏自主意识强、自主性能得到充分的发挥，探索求知精神也得到了培养。

3、利用科学特色展台，培养幼儿的科探能力

在丰富多彩的科学活动中，我们向幼儿展示了具体、形象、生动的教玩具。为他们对世界的感性认识提供了天然、真实的场所和材料。如：“好听的声音”展台，木架上有规律地挂上高低不同的玻璃瓶、粗细不同的竹筒，大小不同的饼干筒，以玩一玩、敲一敲、听一听的形式，让幼儿在敲打粗细不同的竹管、有盖无盖的纸筒和铁盒、玻璃瓶子等材料的互动过程中探索感知声音的奇妙。“敲打粗细不同、长短不一的材料发出的声音一样吗？”“用不同的力度敲打它们发出的声音一样吗？”“敲打同种材料的物体发出的声音一样吗？”让幼儿感受并体验探索声音的乐趣，在感知着、理解着、发展着的过程中培养其探索能力和科学兴趣。

又如，“钓鱼乐”，我们准备了回形针鱼、磁铁钓鱼竿。要求幼儿不要用手拿，，把小鱼钓上来，让幼儿自己去玩、去操作、去发现。当他们钓到第一条鱼时，开心的叫了起来“我钓到鱼了！”“你怎么会把鱼钓起来的呢？”在我的引导下，他们观察、发现：鱼儿的嘴上有回形针，钓鱼竿上有磁铁，磁铁吸住回形针，鱼儿就钓起来了。”我们没有把答案告诉幼儿而是让幼儿在主动接触材料、自由操作的过程中，自己得出结论。既让幼儿简单了解磁铁能吸铁制的物品；又让幼儿通过尝试，锻炼了手眼协调。让幼儿在操作中感知体验“玩一玩、看一看、想一想”中充分的运用了感官，激发起幼儿的好奇心、吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中探索和思考。

三、利用科学特色小故事，培养幼儿的科探情感。

一位教育家曾经说过,故事是儿童的第一需要。儿童喜欢听故事,尤其是小班幼儿。我们要根据幼儿的年龄特点,适时创设趣味性、启发性的故事情境,将故事和科学知识进行有效的整合，从而达到激发幼儿对科学的兴趣,在故事中获得科学知识。如，“苹果种子的故事”。它是一篇科学童话，通过看PPT讲述，使幼儿形象具体的感受蚯蚓说的“外面亮得很”。第二次是在种子挺出地面以后，通过看图讲述，把“苹果种子长成苹果树的过程”具体化。它较好地体现了两方面的有机结合---通过，语言、动作等表演，活动既让孩子进入童话的情境，又了解了植物生长的科学知识，知道种子的生长需要阳光和水。又如，在“我是科探小明星”活动中，小朋友们都回去跟爸爸妈妈一起玩科学游戏、讲科学故事、编科学故事，一些家长朋友还总结了对孩子科学教育的经验、亲子合作创编了科探故事《颜色变变变》等。

我们认真细致地捕捉小班幼儿的兴趣点，及时开展偶发性科学教育活动，以激发小班幼儿对科学的兴趣、丰富小班幼儿的科学知识和经验、提高小班幼儿科学探索活动的技能，使小班幼儿科学教育更好地发挥效果。