观察记录9月

观察记录9月

发布时间： 2022-11-28 15:42 发布单位： 宜兴市张泽幼儿园 浏览量： 2243 【公开】

观察记录表（二）

	主题	我们来玩过家家		观察区域	户外角色区
	观察对象	顾思暗、顾馨予李浛畅		观察内容	过家家-烧烤
	观察时间	2022.9.21		观察者	吴瑛
	第一次观察
	目标	在自由组合、相互帮助、共同合作中体验游戏带来的快乐。
	情境	在贝贝草坪，有很多砖头、瓦片、树叶、石头和树枝，孩子们用这些自然材料搭建灶头、烧烤摊，玩起了过家家的游戏。
	实录（白描）	“我是妈妈，你是爸爸，你是孩子。”顾思桉指着李浛畅和顾馨予说，他俩也高兴地答应了。“孩子，快去找些树叶了，我要做饭了。爸爸，你去弄些烧烤来。”顾思桉一边说一边用砖头搭建了一个长方形的灶头，顾馨予跑到另一边去捡树叶，李浛畅则用树枝串起了树叶，说：“烤肉串好了，鸡翅好了，还有金针菇、韭菜的。”“好多肉啊，你把它放在烤架上。”顾妈妈指挥着李爸爸。“妈妈，我捡了很多树叶，应该够了。”顾孩子也跑来了。三人围着刚刚搭好的烧烤架，顾妈妈又用一些长树枝架在两块砖头之间，他们把串好的“烤串”架在树枝上，在上面撒了一点泥土，还说：“你们都要什么味道？要辣吗？”这时，其他小朋友也围上来了，李爸爸喊着：“这是我们的烧烤，你们不能碰，要吃的可以跟我说，我拿给你们。”顾孩子说：“妈妈，要饮料吗？我要一杯奶茶的，爸爸要和啤酒的。”顾妈妈四周找了一下，没人发了一块石头，说：“这个就是奶茶和酒。”玩了一会，我组织小朋友排队，顾妈妈说:“吴老师，我们玩的可以就这样放在这吗？明天我们还要来玩的。”我答应了，他们三个高兴地排队去了。
	深度学习评价指标	指标（一级目录）	行为特征（二级目录的行为提炼）			分值
		好奇心	提问行为			7
			探究行为			7
		坚持性	专注力			7
			忍耐力			7
		自主性	认知行为			7
			选择行为			7
			判断行为			7
			表达行为			7
			决策行为			7
		创造力	思维方式			7
			独特性			7
			多样性			5
		问题解决能力	分析能力			7
			沟通能力			7
			操作能力			7
		合作能力	协商			7
			分工			7
			配合			7
		反思能力	质疑			5
			反思			5
			评价			5
分析与支持策略		游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。随着游戏的逐步开展，游戏的情节丰富了，三个孩子在游戏中明确自己的角色、履行自己的角色职责。游戏中幼儿的生活经验非常丰富，他们用周围的自然材料替代烧烤中的一切道具，发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，激发了他们的兴趣。角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

注：此表为一年以上教师使用。在记录并解读完幼儿的行为之后，对照《指南》中各领域的发展目标，分析评价幼儿游戏中的各种行为，如幼儿在游戏中有明显提升，应标注清楚;支持与策略是指教师为幼儿提供的帮助;观察时间是指观察的具体时间段。

观察记录表（一）

主题			观察区域
观察对象			观察内容
观察世间			观察者
第一次观察
目标
情境
实录（白描）
深度学习评价指标	指标（一级目录）	行为特征（二级目录的行为提炼）		分值
	好奇心	提问行为
		探究行为
	坚持性	专注力
		忍耐力
	自主性	认知行为
		选择行为
		判断行为
		表达行为
		决策行为
	创造力	思维方式
		独特性
		多样性
	问题解决能力	分析能力
		沟通能力
		操作能力
	合作能力	协商
		分工
		配合
	反思能力	质疑
		反思
		评价

表为一年内的新教师使用，真实、客观的描述幼儿的语言、动作等，记录内容为幼儿真实情况，而非教师主观感受。教师在运用量表进行观察时，要以观察到的幼儿行为特征为首要依据，真实客观的记录与分析，了解幼儿深度学习的发展状况。

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