宜兴教育云

孩子们在用胶水调制沙糊时，孩子们发现刚刚用胶水做的沙糊又像水滴一样流下来了，便展开讨论：会不会是胶水放多了？是不是彩沙放少了？经过讨论，孩子们发现：由于初次操作加的胶水是直接倒进去的，所以原因可能是胶水倒多了。孩子们便一起商量，决定也用勺子来取胶水。那么，一勺彩沙到底要放多少胶水呢？孩子们有的说：“我来放一勺胶水试试吧！”有的说：“那我就放一勺半胶水。”

孩子们对调制沙糊所需的胶水和彩沙的多少感兴趣，并展开了多次尝试，同时针对出现的问题，孩子们也能够进行讨论和猜想，从而通过操作尝试，对自己的猜想进行验证。

材料的支持：提供幼儿操作所需的材料，胶水、彩沙等，给幼儿充足的物质支撑。

教师给予幼儿尽情探索、大胆尝试的操作机会，主张幼儿自主进行验证猜想，从而得出胶水和彩沙调制沙糊的正确比例。

幼儿在探索一勺彩沙需要多少胶水的过程中，幼儿先是在自由取放胶水调制后出现问题，然后进行讨论：对于取放的胶水也要有固定的量，从而开展第二次操作，并针对两种不同的猜想进行验证，期间，幼儿能够主动发现问题、寻找方法、从而解决问题，正是幼儿通过一步步的学习得以进步的。

教师评价：

作为教师，我们在幼儿的游戏探索中，应当做好观察者的角色。相信儿童的实验研究力——游戏中不断出现新问题：调制沙糊材料的失败、调制沙糊的比例不同，他们用不同的方法反复尝试，相互学习借鉴，呈现出可贵的学习品质。相信儿童的问题解决力——教师能干及时捕捉和发现儿童的问题，但不告诉孩子答案，引发幼儿主动思考、交流讨论、尝试验证，逐一解决问题。在儿童的探究过程中，孩子们想自己所想，做自己所做，充分体验到探究沙糊调制比例的趣味，童心得到释放：有自我需要的满足，有相互合作的愉悦，有探究成功的快乐。