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摘要：新版高中英语课程标准的提出，对学生提出了核心素养指向的阅读能力要求。议论文作为剖析问题、论述实例的文体，由于话题广泛，观点事实错综，常使学生陷入似懂非懂的状况。议论文和思维导图二者逻辑清晰的共同点入手，结合实例，指出思维导图在激发学习动力、理清文章脉络、培养思辨能力和助力文本复述四方面的积极作用，从而加强学生对议论文说理方法的具体感知，树立同类文本的阅读信心。

关键词：思维导图  议论文  高中英语阅读

一．研究背景

（一）阅读与英语学科核心素养

教育部制定的普通高中英语课程标准（2017年版）提出，普通高中英语教学应该着眼于培养和发展学生的学科核心素养，即由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大要素构成的综合素质和能力（教育部 2018）。阅读作为语言学习的主要输入途径，需要学生在理解和把握表层意思的基础上，有能力剖析文章结构脉络，反思评价文本主题和语言特色，拥有正面的、客观的跨文化认知，并最终形成核心素养指向的阅读能力。

（二）议论文与英语阅读能力

高中阶段，阅读在日常教学里的权重进一步加大，对阅读素养的要求也进一步提升。不仅教材内容和课外材料篇幅加大、难度增加，而且高考中的阅读的比重达到百分之五十。对阅读能力的考查不仅有表层意思的理解，还涉及推断、归纳、总结、判断、预测等诸多高阶思维品质。议论文作为剖析事物、论述事例的文体，常涉及经济、政治、文化、社会学等领域，话题与学生的生活有一定距离，且混杂着各种事实和各方观点，对高中生的阅读能力提出了更高的要求，因此学生在议论文类语篇上更易发生理解偏差。问及原因，学生往往不能找出准确原因，徘徊于貌似看懂、经不住推敲的怪圈。

然而，议论文作为价值观的直接体现，能够帮助学生更好地体验文化的有趣碰撞，拓宽国际视野，对世界有理解、有包容、有互动。另一方面，作为四大文体的重要一员，议论文也关系着学生英语阅读能力的总体水平，因此在日常的英语阅读教学中，努力培养学生着手议论文时脉络梳理的意识和能力十分重要。

二．议论文与思维导图

思维导图（Mind Map），又名心智导图，是由英国著名脑科学家和教育学家东尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代首创的一种展现发散思维的图解工具。他认为：“思维导图是一种发散性思维的表达方式，能够把与中心问题有关的想法和观点用可视化的思维过程呈现出来。思维导图是一种强大的图表技术，它可以为开发人类大脑的潜能提供正确的方式。它可以运用到生活的各个方面，有利于提高人们的想象能力、线性和空间能力。”（东尼·博赞2009）

思维导图主要有八种类型：圆圈图、气泡图、双重气泡图、树状图、流程图、多重流程图、括号图和桥状图。不同形式的思维导图用图解的方式呈现知识，使知识可视化，有利于快速理清思路，加快思维速度，其图像与语言相结合的方式将有助于加强记忆效果。而且，它有效地将新旧知识相结合，有助于不断加工和联系，形成完善的知识体系。

议论文具有较强的逻辑性，主要考查学生对观点、论据和论证过程的理解和把握。思维导图简单直观、逻辑性强，与议论文的行文风格深度吻合，因此，运用思维导图帮助理解议论类文本，有利于学生梳理和激发思维，把握文章论述逻辑，提升文本理解力。

三．思维导图在议论文教学中的应用实例

（一）教材与学生

笔者选取了一篇主题为女性主义的议论文（见附录），文章共六段，500多字，长度中等但难度不小，主要难点在于作者同时涉及两次女性主义浪潮，并在行文过程中数次举例引入或论证观点，容易造成学生概念混淆和对所举例子的服务对象辨认不清的问题。此外，若干需要推测词义的单词和复杂句式对于基本功不扎实的学生也是一大障碍。授课对象为整体基础较好的高二学生，经过一年多时间的学习积累，学生已经逐渐习惯稍有难度的英语文章，但在有限时间内把握有难度的议论文的观点和事实依然存在问题，欠缺语篇大局观。

（二）教学目标

   学生在学习完该篇文章后，能够对西方女性主义有更多的认识和了解，能够积极运用思维导图帮助理清文章脉络和行文走向，并从中探知作者的态度倾向和价值观，且在此基础上形成对女性主义思潮的评价和观点，最终获得同类文本的阅读信心与能力。

（三）教学片段

1. 用思维导图激发学习动力

在课堂上，教师向学生展示几张精心挑选的有关女性主义（Feminism）、但未涉及随后讨论的具体观点的图片，并请学生发表观点：

l  What’s your understanding of Feminism?

l  What are the feminists pursuing?

l  What information may be covered in the passage?

根据学生在头脑风暴中的表现，教师呈现以下概念图式思维导图（图1）。

图1

【设计意图】Goodman认为，阅读是一种积极主动的“心理语言的猜测游戏”（Goodman 2010）。有了猜测，就能促进读者对文章内容进行重新建构，激活相关图式，以利于之后对文本取样、预测、验证和确认，否则阅读的过程就会缺乏概念准备、阅读的理由和兴趣。女性主义运动根源于西方的进步主义，它虽是一股重要的社会思潮和意识形态，但真正了解其流派和思潮变化的人并不多，对于大部分的高二学生来说也是如此。因此探讨和了解其大概思想就是一个很好的阅读开端。因此，用三个问题引入，学生得以激活图式，链接相关信息，展开对所议主题的联想和预测，有利于聚焦关键词，激发学习探知的动力，降低阅读难度。

2. 用思维导图理清语篇结构

语篇结构是议论文的灵魂，因此明确文章讨论的主题和次主题、弄清各论点与论据之间的关系十分重要。在激活背景知识后，教师依次提出下列问题：

l  How many kinds of Feminisms are mentioned? What are they and which came first in history?

l  How many parts can the passage be divided into? Which paragraphs touch on the different waves of Feminisms respectively?

通过两组问题，帮助学生初步把握Feminism主题下所讨论的次主题和时间对应关系，并对文章进行合理分段，形成粗略的文章结构图（图2）。

图2

针对图2，教师提出问题：What is the main idea of the passage? 以此测试学生在梳理结构的过程中，是否发现箭头指向最多的才是作者真实意图所在，而不能唯文字量论主旨。在此基础上，为进一步探知具体信息，教师提出下一组问题：

l  What are the viewpoints of the Radical Feminists? Do they have any action? What are the consequences of the Radical Feminists?

l  What are the viewpoints of the Second Wave Feminists?

仍然通过两组问题，帮助学生寻找关键信息，完成文章结构图中的信息归类（图3），为下一步做准备。

图3

【设计意图】由于文章的主题与学生生活有距离，而且文本有一定难度，一步到位不太可行，因此笔者从引导学生找到不同阶段女性主义思潮入手，采用层进式、图文并重的方法帮助学生搞清文本的内在联系，整理出对应的事实与观点，推动对文章中心的理解把握，就像带领学生与作者进行层层深入的对话，让文章在学生眼前徐徐展开，以求更符合学生实际认知的水平。

3. 用思维导图培养思辨能力

    思辨能力就是思考辨析能力，能进行分析、推理、判断的思维活动，也能够对事物的情况、类别、事理等等辨别分析。议论文要读懂读透，不仅需要弄清各论点和论据的内在联系，还要具备读懂字里行间的能力，探知作者的态度取向，并能就主题表达自己的态度。基于所形成的思维导图(见图4)，教师提出下一组问题：

l  What does the word “militant” mean in para.3?

l  What do the magazines “Ms.” and “Life” symbolize?

l  What does the author mean by “Many had been with the male chauvinist” in para.5?

l  What was the author’s attitude toward the radical feminism?

l  What viewpoints of feminists do you agree? Why?

图4

【设计意图】学生在梳理出文章脉络后，很多深层次问题也将迎刃而解，能够根据上下文推断词义，判断作者的观点态度。根据思维导图，第三段主要介绍了女权主义者的观点，因此引导学生结合图表和文章，根据女权主义者视男性及相关体系为敌这一点，推断militant词义的任务就迎刃而解。同样，紧接着三问层层递进，学生可以基于第四、第五两段的内容以及两个关键词“too often”的用词用语,判断出作者对第一次女性主义者的诉求的态度实为否定。文章梳理接近尾声之时，思维导图完整呈现，学生对两次女性主义的观点有了更深的认识，最后一个开放性问题旨在鼓励学生表达自己的判断和评价。

4. 用思维导图助力文本复述

从粗略了解文章结构，到逐步细化论点论据，再到推断作者态度和表达自身观点这一系列活动后，学生对文章的把握达到了更高的水平。教师提出下列要求：

Based on the Mind Map（图5）, please prepare for the retelling of the passage and add some comments at the end of your presentation.

图5

【设计意图】文本复述是概要写作的口头操练形式，要求学生理解、熟悉文本的基础上，用自己的语言组织表达文本内容。思维导图用图文并重的形式体现文本逻辑与信息，帮助学生提炼概括，有效传达细节信息。二者结合互补，有利于学生回顾文本思路，加深对议论文说理模式的认识。而且，创造性的语言输出，也有助于调动学生的学习兴趣，将思考和表达相结合，真正实现知识向能力的转化。

四．结语

议论文由于话题类型、语篇特点等因素一直是高中英语阅读的重难点，而阅读能力的培养又是英语学习和文化交流的必经之路，因此，加强议论文的阅读指导意义重大。通过结合思维导图简单直观、逻辑性强和议论文条分缕析的行文特点，运用不同的思维导图层进式推动对生疏话题文章的理解，有利于激活学生原有图式，加强对议论文的说理方法的感知，梳理文章脉络，推断作者意图，培养思辨能力，从而帮助学生克服心理障碍，树立对阅读同类文本的信心，全面提升核心素养指向的阅读能力。

参考文献：

1.  蔡萍兰.2017.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师(21):56-59.

2.  东尼·博赞,巴利·博赞.2009.思维导图[M].叶刚译.北京:中信出版社.

3.  潘华云.2018.高中英语阅读文本解读中思维导图的应用探索[J].英语教师(19):96-100.

4.  中华人民共和国教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京:人民教育出版社.

5.  Goodman, K. S.2010. Reading: A psycholinguistic guessing game[J].Journal of the Reading Specialist,6(4):126-135.

附全文：

The statistics I’ve cited and the living examples are all too familiar to you. But what may not be so familiar will be the increasing number of women who are looking actively for advancement of for a new job in your offices. This woman may be equipped with professional skills and perhaps valuable experience. She will not be content to be Executive Assistant to Mr. Seldom Seen of the Assistant Vice President’s Girl Friday, who is the only one who comes in on Saturday. She is the symbol of what I call the Second Wave of Feminism. She is the modern woman who is determined to be.

Her forerunner was the radical feminist who interpreted her trapped position as a female as oppression by the master class of men. Men, she believed, had created a domestic, servile role for women in order that men could have the career and the opportunity to participate in making the great decisions of society. Thus the radical feminist held that women through history had been oppressed and dehumanized, mainly because man chose to exploit his wife and the mother of his children. Sometimes it was deliberate exploitation and sometimes it was the innocence of never looking beneath the pretensions of life.

The radical feminists found strength in banding together. Coming to recognize each other for the first time, they could explore their own identities, realize their own power, and view the male and his system as the common enemy. The first phases of feminism in the last five years often took on this militant, class-warfare tone. Betty Friedan, Gloria Steinem, Germaine Greer, and many others hammered home their ideas with a persistence that aroused and intrigued many of the brightest and most able women in the country. Consciousness-raising groups allowed women to explore both their identities and their dreams—and the two were often found in direct conflict.

What is the stereotyped role of American women? Marriage. A son. Two daughters. Breakfast. Ironing. Lunch. Bowling, maybe a garden club of for the very daring, non-credit courses in ceramics. Perhaps an occasional cocktail party. Dinner. Football or baseball on TV. Each day the same. Never any growth in expectations—unless it is growth because the husband has succeeded. The inevitable question: “Is that all there is to life?”

The rapid growth of many feminist organizations attests to the fact that these radical feminists had touched some vital nerves. The magazine “Ms.” was born in the year of the death of the magazine “Life.” But too often the consciousness-raising sessions became ends in themselves. Too often sexism reversed itself and man-hating was encouraged. Many had been with the male chauvinist.

It is not difficult, therefore, to detect a trend toward moderation. Consciousness-raising increasingly is regarded as a means to independence and fulfillment, rather than a ceremony of fulfillment itself. Genuine independence can be realized through competence, through finding a career, through the use of education. Remember that for many decades the education of women was not supposed to be useful.