宜兴教育云

近期,江苏省宜兴第一中学政治教研组长陈俊妃老师代表宜兴市徐孟军灵动教学名师工作室上了一节公开展示课，开课班级为江苏省宜兴第一中学高三（10）班，课型为时政专题复习课，课题是“绿水青山就是金山银山——高质量发展看宜兴生态文明建设”。这节课主要在学生开展社会调查的基础上,采取学生主讲、交流分享、合作探究的方式，通过“醉美宜兴”让学生感受宜兴生态文明之美；通过“擦亮宜兴紫砂名片”，让学生感悟宜兴生态文明之道；通过“聚焦宜兴垃圾分类”，让学生争做助推宜兴生态文明之人。

听课教师就这节课得出一个共同结论：“这节课，我们都爱听。”“这节课，为什么我们都爱听？”经过对话，倾听学生的声音，我们了解到了他们爱听的理由。现归纳整理如下。

一、同学上课：亲切

这节课最显著的特点是采取学生上课的方式，与通常的教师讲、学生听的教学方式有显著的区别。由于是同班同学在讲课，因此学生没有原来那种师生之间的距离感，参与课堂的积极性被调动起来，上课时的心理负担明显减轻，胆子也随之增大。课堂上，大家争相发言，敢于发表观点和见解，课堂气氛十分活跃。通过分享交流和问题探究，引发学生对宜兴生态文明建设的关注，锻炼了学生运 用 所 学 知 识 分 析 和 解 决 现 实 问 题 的 能 力， 增 强 了 学 生 参 与 宜 兴 生 态 文 明 建 设 的 热 情。有 竞 争 就 有 活 力 。由 于 主 讲 学 生 代 表 的 是一个 小 组 团 队，他（ 她 ）讲 得 好 不 好 直 接 关 系 小 组 团 队 的 切 身 利 益 。 因 此， 在 课 堂 学 习 中 ， 各 小 组 成 员 都 积 极 努 力 地 做 好 自 己 的 工 作， 这 种 充 满 竞 争 活 力 的 上 课 方 式 深 受 学 生 欢 迎。

当 然， 学 生 上 课 方 式 也 存 在 一 些 问 题， 例 如： 主 讲 学 生 未 能 透 彻 和 完 整 地 讲 解 疑 难 问 题 ； 有 的 问 题 过 渡 不 够 自 然， 显 得 生 硬 或 突 兀。 但 从 整 体 上 看， 学 生 上 课 方 式 给 人 以 特 别 亲 切 之 感， 课 堂 学 习 比 较 轻 松、 愉 悦， 给 大 家 留 下 了 非 常 深 刻、 美 好 的 印 象， 学 习 效 果 较 佳 。 另 外， 在 和 谐 的 课 堂 氛 围 中 ， 我 们 能 直 观 地 了 解 到 主 讲 学 生 及 其 他 学 生 的 学习 状 态 和 水 平。 因 此， 采 取 学 生 上 课 方 式， 亲 切 度 高 、 吸 引 力 强，是 这 节 课 魅 力 之 所 在 。

二、 调 查 材 料： 鲜 活

用 自 己 的 双 脚 去 丈 量， 用 自 己 的 双 眼 去 观 察， 用 自 己 的 相 机 去 拍 摄 ， 用 自 己 的 方 式 去 调 查， 用 自 己 的 所 学去 思 考， 用 自 己 的 情 感 去 表 达， 用 自 己 的 风 格 去 分 享… …这 一 切 都 由 我 们 自 己 完 成 。 为 了 顺 利 地 完 成 小 组 团 队 的 调 查 工 作 ， 各 小 组 团 队 分 别 建 立 了 Ｑ Ｑ 群， 明 确 分 工， 在 ＱＱ 群 展 示 和 讨 论 调 查 成 果 和 相 关 问 题。 同 时， 为 了 使 自 己 团 队 能 够 脱 颖 而 出， 还 对 自 己 设 计 的ＰＰＴ进 行 精 加 工， 最 后 课 堂 呈 现 团 队 合 作 的 结 果。 有 的 环 节 和 内 容， 主 讲 学 生 根 据 课 堂 具 体 情 况 临 时 做 出 调 整， 我 们 认 为 主 讲 学 生 这 样 做 非 常 有 必 要。

这 节 调 査 分 享 交 流 课， 确 实 倾 注 了 大 家 的 心 血，尤 其 是 主 讲 学 生， 他（ 她 ）作 为 小 组 团 队 的 核 心， 课 前下 的 功 夫 最 多。 这 种 学 习 方 式 锻 炼 了 学 生 多 方 面 能力， 提 高 了 他 们 的 学 习 水 平。 我 们 知 道 调 查 不 会 一 帆 风 顺， 涉 及 问 题 较 多， 碰 壁 是 很 自 然 的 事 情 。 为 了 取 得 真 实 的 第 一 手 资 料， 有 的 学 生 充 分 发 挥 主 观 能 动性， 与 被 调 查 人 员“斗 智 斗 勇”， 最 后 获 得 了自 己 真 正 想 要 的 材 料 。

因 为 课 堂 呈 现 的 材 料 都 是 各 个 团 队 成 员 通 过 社 会 调 查、 亲 身 实 践 得 来 的， 均 来 自 宜 兴 的 现 实 生 活， 所 以 非 常 鲜 活 ， 充 满 力 量， 我 们 在 教 学 过 程 中 能 切 身 感 受 到 主 讲 学 生 及 其 他 参 与 学 生 的 真 情 实 感。 如 “醉 美 宜 兴” 材 料 ， 由 学 生 街 头 采 访、 随 手 拍 宜 兴 生 态 美 景 等 构 成， 视 觉 冲 击 力 很 大， 让 在 场 师 生 对 宜 兴 生 态 文 明 的 自 豪 感 油 然 而 生 。 虽 然 有 的 内 容 设 计 得 还 不 够 完 美， 但 是 鲜 活 的 调 查 材 料 仍 给 我 们 以 强 烈 震 撼 。 鲜 活 的 材 料 能 有 效 激 发 学 生 思 维 ， 拓 展 其 想 象 力， 课 堂 因 此 变 “活” 了。 总 之， 这 节 课 我 们 都 爱 听， 根 源 就 在 于 鲜 活 的 调 查 材 料。

三、 课 堂 问 题 ： 真 实

这 节 课 提 出 一系 列 问 题， 如： 为 什 么 要 做 好 宜 兴 生 态 文 明 建 设 ； 紫 砂 泥 的 “限 采 令” 对 紫 砂 行 业 带 来 不 利 影 响， 如 何 解 决 这 一 问 题 ； 为 什 么 要 进 行 垃 圾 分 类，怎 样 做 好 垃 圾 分 类 ； 等 等。 这 些 都 是 学 生 实 地 调 査 和 采 访 之 后 提 出 的 真 实 问 题， 基 于 宜 兴 具 体 实 际， 非 常 接 地 气， 带 有 家 乡 的 温 度 和 味 道， 饱 含 学 生 深 厚 的 家 国 情 怀 。 虽 然 这 节 课 是 公 开 展 示 课 ， 但 是 教 师 在 开 课 前 没 有 进 行 预 演 或 者 试 教， 完 全 是“原 生 态”的 呈 现，没 有 任 何 “作 秀” 的 成 分， 大 家 在 课 堂 上 看 到 的 都 是 真 实 表 现。

破 解 这 些 实 际 真 实 问 题， 不 仅 要 求 我 们 运 用 教 材 基 本 原 理 进 行 分 析， 还 要 求 我 们 结 合 宜 兴 的 客 观 实 际 情 况 具 体 思 考 ， 多 角 度 全 面 考 量； 不 仅 要 结 合 教 材 理 论 知 识 进 行 深 人 分 析 ， 还 要 运 用 教 材 之 外 的 时 政 知 识 及 家 乡 发 展 政 策 等 相 关 内 容 进 行 具 体 思 考， 并 将 思 考 落 实 到 行 动 之 中。 接 触 和 思 考 这 些 真 实 问 题， 有 利 于学 生 关 心 宜 兴 生 态 文 明 建 设， 提 升 生 态 文 明 意 识， 提 高 践 行 新 发 展 理 念 的 自 觉 性 和 主 动 性 。

生 态 文 明 建 设， 是 基 于 国 家 层 面 的 宏 观 问 题， 似 乎 离 我 们 很 远， 然 而 这 节 课 立 足 宜 兴 生 态 文 明 建 设 实 际， 把 宏 观 问 题 具 体 化， 拉 近 了 教 材 与 学 生 的 距 离。简 单 地 说， 生 态 文 明 建 设 是 我 们 每 一 个 人 的 事 情， 只 有 人 人 身 体 力 行， 大 家 才 能 共 享 生 态 文 明 建 设 成 果。这 样， 我 们 对 这 个 宏 观 问 题 的 理 解 才 更 具 体 ， 参 与 热 情 更 高 涨。 提 出一个 离 自 己 很 近 的 、 具 有 正 能 量 的 、真 实 的 问 题， 往 往 能 产 生 非 同 寻 常 的 力 量。 这 节 课 提 出 了 真 实 存 在 的 现 实 问 题，引 发 大 家 的 关 注 和 思 考，这 是 我 们 爱 听 这 节 课 的 关 键 因 素 之一。

四 、学 习 过 程 ： 生 动

我 们 在 这 里 特 别 强 调 “生 动” 这 一 关 键 词。 怎 么 理 解 这 堂 课 生 动 呢 ？ 首 先 ， 课 前 每 位 学 生 都 动 起 来了， 参 与 调 查 研 究 及 材 料 整 理 分 析； 其 次，每 位 学 生 积 极 投 入 课 堂 教 学 ， 参 与 讨 论、 分 享 交 流 ； 再 次， 学 生 在 整 个 课 堂 学 习 中 的 表 情 非 常 生 动， 学 习 积 极 性 被 调 动 起 来， 课 堂 上 不 乏 笑 声 和 掌 声。

当 然 发 生 这 一 切， 主 要 因 为 课 堂 教 学 方 式 发 生 了 重 要 变 化， 教 师 把 学 生 推 向“前 台”，自 己 则 退 到 幕 后。陈 老 师 只 是 在 学 生 存 在 困 惑 的 地 方 予 以 简 要 补 充 和引 导 。 正 因 为 这一变 化， 学 生 的 学 习 状 态 与平 时 明 显不 同， 原 来 课 堂 中 表 现 不 太 积 极 的 学 生 都 特 别 “抢 镜头” ， 更 不 用 说 其 他 学 生 了， 大 家 的 心 态 都 很 好， 情 感 流 露 自 然， 思 维 被 激 发 ， 课 堂 气 氛 热 烈， 整 个 课 堂 学 习 呈 现 的“风 景”特 别 靓 丽 。

在 和 谐、 开 放 的 学 习 环 境 下 ， 学 生 学 习 热 情 相 互 传 递 和 感 染， 思 维 异 常 活 跃。 如 果 时 间 允 许 ， 后 面 添 加 “团 队 评 比” 环 节， 让 学 生 对 三 个 团 队 的 表 现 做 适 当 点 评， 学 习 效 果 会 更 好。 这 节 课 创 设 了 生 动 的 学 习 过 程， 这 是 我 们 爱 听 这 节 课 的 另 一 个 重 要 因 素 。

亲 切 的 同 学 上 课， 鲜 活 的 调 查 材 料、 真 实 的 课 堂 问 题 、 生 动 的 学 习 过 程……这 些 都 是 学 生 爱 听 这 节 课 的 理 由 。 学 生 的 评 课 分 析 引 发 思 考 ： 是 否 可 以 把 这 些 具 体 因 素 综 合 概 括 为 一点 ？ 亲 切 的 同 学 上 课， 拉 近 学生 的 心 理 距 离； 鲜 活 的 调 查 材 料， 引 起 学 生 的 心 灵 震 动 ； 真 实 的 课 堂 问 题 ， 开 启 学 生 的 心 灵 之 旅； 生 动 的 学习 过 程 ， 促 进 学 生 的 心 灵 飞 翔… …因 此 ， 这 些 因 素 聚 焦 到一点， 那 就 是 走 进 学 生 心 灵。 所 以， 走 进 学 生 内 心， 就 是 这 节 课 学 生 都 爱 听 的 根 本 原 因 。

如 果 思 想 政 治 课 教 学 能 朝 着“走 进 学 生 内 心”这个 目 标 发 力 ， 那 么 新 时 代 思 想 政 治 课 教 学 改 革 之 路 将 越 走 越 宽 广 ！