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《基于奥尔夫教育理念下初中口风琴教学的实践研究》

5月6日，宜兴市桃溪中学学科微课题《基于奥尔夫教育理念下初中口风琴教学的实践研究》课题组举行“课题进课堂”专题研讨活动，艺术组全体教师现场观摩邱琴老师的音乐课堂《我和你》，并展开说课、议课活动。

课例来啦

七年级《我和你》教学案例

宜兴市桃溪中学  邱琴

一、上课背景

本课的教学设计思路是以音乐审美为核心，落实新课标的理念，渗透音乐双基的训练，培养学生的核心素养。《义务教育艺术课程标准（2022版）》中指出“演奏是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示的重要途径，对学生增强音乐理解、表现和创造能力，提高音乐学习兴趣，发展核心素养，身心健康成长具有重要作用。”并且在课程内容学业要求中提出：“能运用一定的演奏技巧提高演奏的表现力，较好地与他人合作演奏多声部音乐。”基于以上思想，本节课主要通过研究如何充分发挥口风琴教学在音乐课堂中的优化作用，总结出口风琴课堂教学的经验和模式，同时建立平等良好的师生关系，让学生充分感受音乐的魅力。

二、学情分析

本课是针对初一学生设计，经过上学期的双基训练，学生识谱能力都得到提高，本节课将利用课堂乐器口风琴辅助教学。

三、教学目标

1、通过演唱歌谱和练习指法，学会用口风琴完整吹奏歌曲。

2、积极地进行小组合作、师生合作，学会以和谐统一的音色演绎歌曲的二声部。

3、在口风琴吹奏的辅助教学下，体会歌曲清缓而朴实，温暖而饱满的特点，理解奥运精神“世界大同，人类和平”。

四、教学重难点

教学重点：引导学生吹奏出连贯圆润的声音。

教学难点：口风琴二声部吹奏和竖笛的配合。

五、教学过程

（一）课前准备

1、播放2008年北京奥运会开幕式视频

2、小组组长分发口风琴

（二）导入

 1、请学生交流导学案预习作业。

 2、师用口风琴吹奏《我和你》，让学生感受歌曲情绪。

【设计意图】导学案交流环节引发学生对2008年奥运会的关注，通过学生自主搜集资料，了解奥运会相关内容，进一步激发学生的好奇心和求知欲，为新授歌曲做铺垫。

（三）新课教授

1、聆听歌曲，思考问题：

(1)歌曲的拍号、演唱形式是什么？ 

(2)节奏、旋律有何特点？               

(3)找一找歌曲中出现哪些音？其中最稳定的音是哪个？

 （在口风琴上让学生找到这几个音，弹一弹唱一唱）

2、口风琴教学

(1)口风琴演奏高声部旋律 ：弹唱+吹奏，注意指法顺畅感受乐曲连贯绵延的情绪。

(2)口风琴演奏低声部旋律：弹唱+吹奏，注意换气符号和歌曲的流畅性。

(3)两声部合作吹奏：低声部进入准确，旋律流畅自然。

(4)口风琴吹奏齐奏部分

(5)完整吹奏歌曲：注意声音柔和连贯。

【设计意图】通过边弹边唱的形式，让学生能够关注识谱和吹奏，在演奏时心中有旋律，感知歌曲抒情柔美的特点。

（四）合作探究

思考：还可以用其他形式表现歌曲吗？

【设计意图】本环节加入了竖笛伴奏和演唱部分使二声部音效层次上更加饱满丰富。

（五）课堂总结

观课报告

乐音传情  向美而行

宜兴市桃溪中学  余娟

随着音乐教育改革深入发展，器乐教学已逐步在课堂普及，并被列入新的音乐课程标准中，成为中小学音乐教育的重要内容。口风琴器乐教学对学生素质的全面提高有着不可忽略的地位和促进。邱琴老师执教的口风琴课《我和你》，总结出口风琴课堂教学的经验和模式。以下是本人的一些观后感：

一、教学目标方面

本课的教学目标明确、具体，运用合作、体验等手段，在听、唱、奏等音乐实践来诠释音乐。目标符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，注重学生个性发展，关注知识技能与情感的整合。

二、教学过程方面

本课是把课堂实践与练习的时间最大限度留给学生。因为口风琴教学强调以“练”为主，老师在教学中引导学生用竖笛伴奏、加入人声达到多声部合作的效果，激发学生学习的积极性，培养学生合作意识。并且鼓励学生运用已有的知识经验学会探究，自行解决吹奏中的难点。如学习演奏《我和你》时，请学生示范，大家一起探究较难吹奏的乐句；在新指法(扩指法、跨指法)的学习，学生主动提出了自己编配的合适的指法，这是非常值得鼓励的。

总而言之，本课体现了音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造能力；营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教；教学方式多样化，有启发性和鼓励性的作用，教学富有特色。

（供稿：宜兴市桃溪中学  余娟）