宜兴教育云

游戏片段一：

区域游戏开始了，陈宥汐跑过来对我说：“老师我要选美工区，我想捏陶泥。”准备完成后拿起陶泥里的工具开始一小块一小块挖陶泥，一边挖一边说：“我要做房子”。挖了一些陶泥后开始用工具在垫板上铺平压扁，然后再拿一点陶泥开始垒高作为墙壁，说着：“这一次一定要长一点的小石头，不然太小太圆的话老是会倒。”

分析与思考：

  因为这周二我们开展了房子的秘密美术活动，陈宥汐上次选的别的材料，这一次就迫不及待地选择美工区用陶泥捏房子。他上次用陶泥捏的花篮也是用这种方法制作的，但是上次最后失败了，这一次他总结经验主动说出可能的原因并修改尝试。这说明他对陶泥很感兴趣，在第一次失败的基础上能够观察、反思、总结经验，在探索中获得经验提升，感知到圆形的结构不稳定，而长方体形状的结构更稳定。

游戏片段二：

  刚堆了几块小石头对我说：“老师不粘。”我让他自己想办法呢。他听到旁边的小朋友提醒他喷水。他像突然想到了什么似的笑着说了句好的。然后拿着喷水壶对着作品喷了两下，再用手按了按，还对旁边的高一鸣说：“不能太黏，不然这个等一会就被黏住了。”

然后就开始认真地做墙壁了，先是扣一点小块的陶泥在手里捏成砖块的样子然后一块块铺开垒高，放上去还用手将它和底和旁边的砖块捏捏紧。我问他是怎么做的，他告诉我：“先弄一个底，然后弄长长的砖头形把它围起来。”

  他看到已经初具模型的房子笑着说：“感觉好了点。”我赶紧问为什么，他回答说：“因为上次太小了太圆了，这个大一点就会好一点。”

  搭了一会后他去旁边的工具里翻了翻选了一个工具将小砖块压一压方便砖块之间粘紧，一边压一边用手帮助压平。我问他为什么要找这个工具呢，他说：“我要把它弄扁下去，不然它自己就会松掉的。”高一鸣对他说：“你用擀面杖就好了为。”他却说：“擀面杖没用的。”

分析与思考：

  孩子们都有过玩陶泥的经验，所以遇到陶泥太干的问题时都想到了喷水的方法。这一次老师没有提醒他，而是孩子们之间互相学习，所以老师有时应退到后面，不要每次遇到问题都是老师主导解决，让孩子们自己尝试或者互相学习，要相信孩子的能力。

  陈宥汐在制作的过程中有着自己的计划和步骤，下次制作前我是不是可以让他们先在纸上画下设计图，然后按照计划来制作，明确制作的目标。

  陈宥汐利用工具这个过程体现出他遇到问题能够思考：想将砖块压扁于是去找工具，但是什么样的工具更适合呢？他结合目标感知工具的特点，从而找到合适的。

游戏片段三：

  随着一层层垒高，他看见房门的高度差不多了就把一块小砖块放在了空空的房门上面，然后发现这块陶泥快要断了，想了想又捏了一块陶泥说：“我可以这样放在中间吗？”高一鸣建议说：“用两个柱子呗，在中间撑着。”陈宥汐听到后赶紧看了看高一鸣的房门是怎么搭的，看到他是用两块陶泥像大门一样挣着上面。然后也用一块陶泥捏成柱子的形状撑在了中间。

  开始做屋顶了，他先是挖了一大块陶泥用擀面杖压扁发现太厚了压不动后用工具切走了一块，然后把剩下了捏捏圆再压扁，捏成房顶的样子放了上去，最后用工具将屋顶划了几下修饰屋顶。

分析与思考：

  在制作房门这里他一开始没想到下面空的网上堆会断，当做到这里时才意识到。这符合孩子具体形象思维特点，遇到问题后陈宥汐结合建构经验，想到是否可以加一根柱子，然后和同伴间互相学习，决定用这个方法解决了问题。下次老师应该让孩子先设计，有了设计和计划再有目的、有规划地制作，培养幼儿的条理性和抽象逻辑思维发展。

  整个过程中老师没有直接介入，而是观察幼儿，利用同伴间学习、操作中出现问题后自己观察、结合已有经验思考、尝试试误的方式帮助幼儿自己总结经验。