宜兴教育云

其实你也很优秀

                      —小学生逆反心理疏导故事

宜兴市湖父实验学校  邵梦婷

一、基本情况

姓名：小文。年龄：13 岁。

性别：男。民族：汉族。

身份：我校小学六年级学生。

二、背景资料

擅长诡辩，知识涉猎广泛的小文，自入学以来，性格怪僻，脾气暴躁，人缘不佳，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：与女同学吵架，与男生动手推搡，与任课老师顶嘴，上课转笔画画，还经常在课堂上拿怪题难题去刁难任课老师。从六年级开始，情况更加严重，课堂纪律差，作业马虎，字迹潦草，数学成绩接近满分，英语语文却不佳对老师不尊重，对于老师的批评置之不理。在班主任或在任何老师面前一律抖腿、头歪着，眼睛斜视着，表现出类似不屑的强烈抵触表现。与其母亲反映，母亲态度好，却直言不知如何管教。小文是家中次子，上面有一个姐姐，在本校初一就读，姐姐成绩优秀且是班长，当其他老师有意无意提及他姐姐的乖巧懂事时，他脸上常露出讽刺与讥笑的表情。俩姐弟在家经常吵架，关系紧张。父母是个体户，经营一家炒货店，生意不错，父母无暇顾及两个孩子学习，两个孩子每天自己独自上下学且独立完成作业。

三、问题及原因分析

通过走访调查、与家长交流等方式，了解到小文的种种行为是由以下情况造成的：

1.父亲的绝对权威

小文父亲性格暴躁，信奉“棍棒底下出孝子”的信条。一旦儿子犯了错误，直接上手打骂，处理方式单一。父亲的绝对权威导致家庭气氛紧张、压抑，而这也恰恰是小文暴躁、易冲动的性格出现的主要原因。

2.家庭教育中的父母的忽视。小文从小由于姐姐的优秀，经常被父母忽视，姐姐是三好学生，他不是。姐姐是班长，他不是。姐姐经常有老师夸奖，他没有。时间长了，父母眼中对于女儿的宠爱更甚，而对于那么优秀的儿子则更多看到他的缺点与不足。这种不自信与缺爱也是小文个性缺陷出现的重要原因 。

3.成绩偏科学习没有动力

数学成绩好，但语文和英语不理想。再加上父母对其学习上很少肯定表扬，小文觉得学习没有动力，于是上课不专心听讲，学习不用心，长期如此，形成恶性循环。

四、辅导策略和实施

1.与孩子的父母进行沟通

（1）与小文母亲单独交流。一方面实事求是地分析了孩子的情况，肯定了小文身上的天赋与才能，但同时也客观剖析了孩子身上的诸多问题。另一方面较为婉转地告诉她：虽然自古都有“穷养儿富养女”的说法，但是一味地宠爱女儿，对儿子极为严格，少有笑脸，很容易形成孩子一种不健康的心理状态，不利于孩子的发展；另外父亲的暴躁性格与激进的教育方式也不利于处理孩子成长中的问题。作为母亲的她，应在父亲与孩子之间，两个孩子之间架设一座沟通的桥梁，共同协调，从而创设一个和谐温馨的家庭氛围。

（2）与小文姐姐单独交流。

小文的姐姐小茹六年级时也是我班级的学生，小茹作为优秀学生和班长，内心一直带有一种自傲孤高的优越感。在六年级时，提及弟弟，都是直言“弟弟脾气很差，成绩也不好”。联想到姐弟俩在家剑拔弩张的情况，我认为与小茹进行交流，很有必要。首先表扬她自身的优秀，夸赞其为弟弟小文树立了学习上的榜样。然后，给她看小文的作文和一些漂亮的绘画作品，直接指出弟弟也是很优秀的，而她在做一个“好姐姐”上做出的努力不够。小茹想起自己对弟弟的忽视与否定，留下了泪水，承诺一定做一个称职的好姐姐。

2.与孩子面对面交流

在与小文妈妈、姐姐沟通之后，我多次将小文约到了四楼的劳技室，在一个安静、陌生的环境中，与他进行谈话，倾听孩子的心声。开始孩子对我有所陌生，能言善辩的他总是顾左右而言其他，不好好回答问题。后来通过站在他的角度来帮他考虑，并帮他发现了自己身上的很多优点后，告诉他“其实你也很优秀”。小文似乎慢慢地放松了些，开始讲对自己的父母、姐姐、老师的看法，说他想要获得父母老师关注的愿望等等。我都适时提醒、引导，告诉他哪些事可以做，哪些事不该做。多次交流下来，小文逐渐开始说起自己想要变得更好，不光是为了父母或是老师的期待，此时老师适时引导，激发他学习上的斗志，引导他找到自己学习上现在存在的问题，并讨论如何解决这些问题。

3.实施疏导

（1）寻找闪光点，增强自信。小文因为脾气不好，有时经常惹是生非，同学都不太和他玩耍，内心深处他也有些自卑孤独。老师可以多去发现小文身上的优点：他爱看书，知识比一般孩子丰富；他数学很棒，逻辑能力很强；他绘画功底不错，素描水彩都拿得出手等等。通过对小文这些做得好的方面的鼓励，让他逐渐有了信心。

（2）强化引导，矫正行为。当小文身上出现如上课不认真听等问题时，不当面指出，而是眼神示意，课后提醒。当他认真听讲时，立即给予正面肯定、表扬，让他品尝到愉快和满足。渐渐小文有了很大的改变，似乎每次上课他都有所期待，在努力认真倾听，他希望得到老师的表扬。于是我就更加关注他，他一有好的表现，就夸奖他，通过这种方法强化小文身上好的行为，帮助他养成认真听讲的习惯。同时，利用集体的力量。把班集体营造成一个温暖有爱的大家庭，给予小文更多的体贴和关怀。

五、疏导效果

主要的变化是他上课时能比较安静地坐在座位上，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。一段时间来，情绪比较稳定，课内外活动小文能与一些同学玩在一起，与同学之间的拌嘴打架基本不再出现。渐渐地对老师、同学也讲些礼貌了，会把一些感兴趣的问题在课后去办公室问老师，而不是课上多次举手提问追问。根据母亲反映，小文与父亲的关系有所改善了，姐姐也开始关心小文的学习和生活情况，姐弟俩的关系和谐多了。

面对小文这样的实例，我深深地体会到，孩子叛逆性格的出现不是没有原因的。教师要有爱心，有耐心，有恒心，有信心，要多理解宽容孩子，多和孩子进行心贴心的沟通。试着换位思考，考虑他们行为的初衷，真正走近他们。同时，家庭、学校、社会教育对孩子的影响都是非常大的，提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。家校携手努力一定能让每个孩子都健康成长。

参考文献：

[1]边玉芳.儿童心理学［M］.浙江教育出版社，2009.

[2]申敬芳. 正确认识和纠正小学生的逆反心理[ J ] . 广角展示，2008.