宜兴教育云

邵梦婷  

【摘要】近年来，“家校共育“观念渐渐走进大众视野，本校结合学校所在当地实际，开发出一套属于自己的“学生成长共同体”的体系。但在打造这套体系的过程中，也不可避免地遇到了一些或多或少的障碍。但学校从学生、家长、社会三方出发，尝试摸索出一条属于自己的教育路线。

【关键词】学生成长共同体；乡村学校；改进策略

1、“学生成长共同体”的提出

家庭教育、学校教育、社会教育是未成年人教育的三大主要途径。三者相互配合，互相促进。近年来，“家校合作”观念逐步兴起。

笔者所在的学校是一个双轨制的九年一贯制农村学校。与传统的农村学校不同的是，该校所在的乡镇是长三角地区著名的“旅游名镇”，依靠旅游和农产品经济，当地人民纷纷从事民宿、饭店等工作。为方便生活工作，这些家境优渥却无暇管理孩子的父母把自己的孩子纷纷送入该校。这些学生的父母在家庭教育方面缺乏专业的指导，又忙于个体经济的经营，所以很多孩子不止学习上出现偷懒、懈怠的情况，在心理上也出现了叛逆、自卑等不同程度的问题。

所以，学校结合学校实际情况，依托“家校共育”的先进教育理念，提出“学生成长共同体”的概念。力求通过家庭、学校、社会的三方合力，来引导学生树立积极向上的人生观、世界、价值观。通过这种尝试，来让学生成长，让教师成长，让家长成长；让学校发展，让家庭发展，构建共同发展的新格局。

二、“学生成长共同体”打造过程中存在的障碍

1.发展水平较低，流于形式

虽然现在很多的家庭和学校已经普遍接受了“家校共育”的这种模式， 但在具体落实的时候，却依然困难重重。广大农村地区家校合作普遍层次不高，还处于初级阶段。即使有家校合作，其重心也往往只是集中于学生的学习成绩上，而忽视如何提高学生的整体素质，这就造成了“家校共育”流于形式。 部分教师认为家校合作不是学校的主要事务，完成教学目标，或者让学生们取得更好的成绩才是他们的直接目标。部分学校更是将其简化为一场家长会，或者是举办一场简单的节假日活动。这种家校合作多是看起来形式热闹，内容简化。这也就使家长学校之间真正有效的沟通变得难以实现。

2.教师与家长缺乏必要的合作意识。

在传统认知中中，家庭教育和学校教育一直都是相互独立、相互分离的两种教育方式。

大多数教师与家长都认为，家庭教育只是负责学生的生活，主要任务是“养好”，而具体“教好”的任务则是学校教育的任务。父母与教师各自承担好各自的责任，孩子一定能茁壮成长，根本没有合作的需要。部分农村家长总觉得学校和教师应该承担起孩子全部的教育责任，孩子的行为不当，就是教师教得不好，与自己无关。有的家长则只看重学生的成绩好坏，而不注重综合素质的提升，不去理解教育的真正目的，认为只要孩子成绩好，就对其极尽溺爱，放任自由。一部分教师则认为大部分家长文化程度不高，如果让家长直接参与到学生教育当中来，一定只会护着孩子，不但起不到教育助力，反而只会使学生更有恃无恐。

三、打造“学生成长共同体”的具体措施

学校作为教育的主要媒介，在打造“学生成长共同体”方面起着主导作用，笔者认为可以通过以下途径来进行具体实践。

（一）成立家委会，实现家校沟通。家长与教师、家长与学校之间是平等的关系，而通过家委会，就可以更好地实现家校之间的便利而高效的沟通。家委会由校长室、家长代表、学校各行政部门负责人、班主任、学科教师代表等组成。笔者所在的学校就在学校成立了校家委会和班级家委会，并依托网络媒介建立家委会微信群。每学期由学校邀请家委会成员召开一到两次会议，实现与家长的沟通协商，推动家校合作，促进学生健康成长。学校有大的决定或变动时，也会第一时间告诉家委会的家长，家长可以对这个决议提出自己的看法与建议。便于向家委会反映真实的想法和看法，做到有效沟通。

（二）经常邀请家长到校，加强教师与家长的沟通。

教师与家长之间保持随时沟通，及时向家长反映班级情况，让家长了解孩子在学校的表现，请家长配合学校对学生进行教育。农村家长没有家校合作意识，也不善于与教师沟通，有时处理问题时还会出现矛盾。教师要重视研究与家长的沟通方式，与家长建立良好的关系。现在学生父母外出打工的较多，教师家访可能见不到父母，开家长会也大多是爷爷奶奶参加，所以教师要开辟多种渠道与学生父母沟通，请家长配合支持自己的工作，在对学生的教育上形成合力。

（3）充分发挥家长学校的作用，帮助家长掌握科学的教育理念和方法。

家庭教育专业性强，需要专业的指导。学校可以利用学校领导班子、教育专家、优秀班主任开办专题讲座的形式，向家长传递正确教育观念；同时，可以采取优秀家长现身说法的形式，互相交流谈论，改进教育方法。现在科技发达，在每学期开学初，我校班主任都会建立班级微信群，邀请家长和任课老师加入，除关注班级和学生的学习情况，还可以分享关于家庭教育的经验，家庭教育的故事。内容丰富多样，家长也乐于参与学校教育。

（4）设立家长开放日，让家长了解学生在校的学习生活。

对学校工作进行监督，参与学校管理。在家长开放日，家长被邀请走进学校，参观食堂等场所，了解孩子在学校的伙食情况；走进教室陪伴孩子上课，观摩教师讲课；参与课间跑操等活动。活动日结束，邀请家长提出反馈意见。家长开放日活动增强了家校之间的沟通，促进孩子的健康成长。

（5）整合社会力量，在学生间积极开展新时代文明实践活动。

此外，建立一支专门的青年志愿者服务队进社区，如，旧衣物回收、敬老院表演、垃圾回收知识普及等，以此来锻炼我们的学生。循序渐进，整合社会上不同的教学资源，实现它们的协调发展，形成真正三位一体的“学生成长共同体”。

综上所述，“学生成长共同体”的构建核心是 “共”， 学生、教师、家长共同学习、成长，为达成共同目标而一起努力。虽然“学生成长共同体”这个概念还是在一个起步阶段，在具体实施中必然会遇到或多或少的问题。但纵使这样，学校也应该克服各种困难，创造条件，来推进来落实，从而实现学生全面健康发展。

[参考文献]

[1]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999（141）

[2] 杨静.探索深度合作的新型家校关系[J].湖北教育,2018(10):54-56.