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金秋书香溢校园系列活动之教师阅读分享

班级：  贝3班                                    教师姓名： 吕佟婷

    《教师的语言力》是我很早以前就接触的读物，当时还在念书，对里面内容也只是浅浅了解一下。如今踏上工作岗位，再次翻开这本书，它成了带领我的启蒙老师。

“普通的教师传授知识，较好的教师讲解知识优秀的教师演示知识，卓越的教师激励学生去学习知识。”(威廉·亚瑟·沃德)

这句话让我思考与反省，我到底处于哪种层级的教师呢?我想应该还是普通的教师和较好教师之间这一类，我讲解知识的能力还是不错，那么，该如何提高自己的教学能力呢?这本书告诉我们，教师的语言能力是可以通过学习来掌握的。

读到人与人之间的互动交流之中需要伴随着人的发展而产生的认同对方存在的行动，班级里的学生同样也需要教师的安抚。这句话让我反思，有时候与幼儿的交流中，和他们说话，我常常以“教师”为主，由我抛出话题，让幼儿接住话题展开聊。然而我们并不知道这些内容对幼儿来说是否喜欢，即使讨论再多的话，无法走进学生的心里，教育也没有太多的作用，还是需要学会沟通交流。

读到“教师在脑海中设定学生的理想形象时，要尽量做到高标准、严要求，但有时也要适当降低标准。”我想到了我之前的一个事例。

每次吃饭，作为开饭老师，我会负责给孩子们盛饭，我一直很不解，那么一点点的量，真的够幼儿去吃吗？有的孩子饭量大，一直添来添去，不是很麻烦吗？于是我偷偷给能吃的孩子加了很多菜，希望他们多吃点，因为这个时候正是身体发育最快速的时刻，然而效果不是很好，孩子面对满满的一碗饭和菜，吃的比以前更慢、有的吃了几口就不吃了。

但是结合书中的话，这样适得其反的效果，就解释的通了。为什么幼儿园要少盛多添？其实就是巧妙的降低标准。小孩子也有害怕心里的，要是一开始就给孩子盛一大碗饭，小孩子看到满满当当的饭菜，就会产生一定的心里压力，就会觉得自己吃不完这一碗饭而变得拖拖拉拉。如果我们一开始就选择少盛一点饭，吃完再给他盛，这样小孩子就能比较轻松的吃完很多次。不仅仅增加了小孩子吃饭的食欲，还大大提高了吃饭的速度。

来自他人的期望和赞美，能使结果朝着所期望的方向发展。教师的语言力里面，肯定了表扬带来的优势。在幼儿园里，表扬无处不在，孩子积极发言，回答的很完整，老师说：“你真棒！”孩子把饭吃的干干净净，一粒米都不剩，老师表扬说：“你真棒！”孩子在游戏中主动解决了问题，老师夸赞道：“你真棒！”……这真的是有效表扬吗？没读完这本书前，我还真以为这样能激励到幼儿。事实是，当孩子听到你说的三个字，他们虽然会高兴，但是并不会让这个好的行为延续，正确赞美应该要让他们意识到，自己做的什么受到了赞美，越具体，孩子越容易改变。同时也起到暗示其他小朋友的作用，原来我要这样做，才能得到表扬。教师要表扬孩子的努力过程，而不是结果。如果只关心结果，那么表扬仅仅会发生在一小部分学生的身上。

书本教会你的只有理论知识，真正的经验，需要经过大量的实践才能掌握这些方法。以后这本书我将常备身边，时常学习里面的知识，直到养成习惯为止。