宜兴教育云

——读《儿童视野的幼儿园环境创设》有感

宜兴市亲亲宝贝幼儿园  庄雨云

《幼儿园教育指导纲要》中解释：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。”环境是孩子们隐形的老师，也是支持幼儿开展的平台、记录儿童开展的载体和表现儿童开展的媒介。所以要用“儿童视角”去进行环境创设，班级环创只有回归儿童立场才能真正发挥教育意义。

在一日生活中，我们要给孩子多提供自主选择的机会，切忌一刀切，不要让集体行动抑制住幼儿的个体性需要。因此，教室在进行环境创设时，教师要给予幼儿自主制定规则、规划空间、安排时间、选择玩伴的权利与机会，支持幼儿获得自我实现感，所以我有了以下一些感悟：

一、班级环境的布置要适度留白，必须具有弹性，让幼儿和教师可以不断调整，并回应他们的需要。这种留白，可以是认知上的留白、时间上的留白、评价上的留白，也可以是半开放的场地、半结构的材料、随时变化的空间。这种留白给幼儿自主探索的自由，激发幼儿产生创意，能够看到不同幼儿的需求与差异。留白式环境是对儿童的无声邀请。

二、适度留白，为幼儿创设自主表现的空间。我们规划了部分区域，并在区域中进行了适度留白；区域怎么玩、在哪玩、玩什么完全由幼儿自主决定，教师支持的是材料超市。所以，我们可以利用家长资源，让家长、孩子的共同收集材料，并建设了班级材料超市，按照分门别类的原则存放，幼儿根据游戏的需要自主选择游戏材料，原来固定的区域、固定的材料被开放的区域、可变的材料所取代。另外，区域记录单、游戏计划本、签到表等这些表格不仅是幼儿的学习结果，也是幼儿的学习对象，教师可以有意识地引导幼儿进行再次学习，通过找规律、统计、图表等方式，支持幼儿进行深度学习、自主表现。

三、提供适宜的操作材料，让留白处得以补充。教师提供操作材料时，要让材料具有生活的特性，提供时得注意层次性，并且要有针对地逐步投放，并且要满足不同幼儿的需要。教师提供操作材料时，要让材料具有生活的特性，提供时得注意层次性，并且要有针对地逐步投放。

无论是游戏材料的留白，还是游戏空间的留白，我们都要减少教师的设计，成为自主留白，让留白使孩子们在游戏中收获更多的快乐和发展。