苏ICP备17028899号-2学校地址：江苏省无锡市宜兴市万石镇育才路12号 联系电话：13771365170
陶行知教育理念在幼儿园游戏活动中的运用
摘要：陶行知是中国近代史上一位伟大的人民教育家，他的教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。如今随着社会的发展，幼儿教育也快速发展，陶行知教育理念，成为幼儿教育的源头活水，不断换发幼儿的生机与活力，让幼儿教育在大时代背景下，依然换发着生机。如何将陶行知教育理念融入进幼儿教育中，主要需要从课程游戏活动入手，让幼儿课程游戏活动与陶行知理念相融合，联系幼儿、教师、幼儿园去分析，找到激发幼儿教育的策略，让幼儿教育能够紧跟时代潮流，注入新鲜的血液。
关键词：陶行知、游戏活动、幼儿教育、应用
现在幼儿教育在不断发展，各种新思想，新理念层出不穷。我们要与时俱进，不断丰富自己的专业素养，教师能做到与时俱进，才能给幼儿带来新的知识，新的体验，从而激发教育的活力。但是，同时，我们也要学习先辈们的教育智慧，比如陶行知先生，在具体的教育实践中，我们要根据陶行知教育思想，对我们的游戏活动进行指导，让我们的游戏活动更具有活力和生机。毕竟，在时代发展的大潮流中，幼儿园作为教育的承载者和场所，要不断完善基础设施，为幼儿教育提供丰富的课程资源和材料，让课程活动有开展的场所，基础设施跟上来了，才能开设形式多样的活动。从而激发幼儿教育的活力。对于家长，我们要吸收家长的智慧，实施家校共育，让幼儿在幼儿园之外还有更加广阔的学习场所，从而想学，好学。通过不同的教育途径，呵护幼儿健康成长。
1、陶行知幼儿教育理念具体内容
陶行知对于教育有三种论述，分别是四的教育，不死不活的教育，活的教育，对于活的教育，陶行知认为，教师要承认儿童是活的，要根据儿童的心理进行。，作为教师要用火的人去教活的人，拿活的东西去教活的东西学生。拿活的书籍去教小孩子。并且提出了设计教授法和依计划去找实现发。根据陶行知活的教育理念，我们去开展幼儿的课程游戏活动，从而激发幼儿教育的活力。
2、陶行知理念在具体实践活动中的应用
陶行知教育理念，在思想给了我们指引，在课程活动中我们需要进一步探讨。如何借助游戏活动激发幼儿教育的活力策略，需要从幼儿、教师、幼儿园三个方面来进行进行，只有把三方面相结合，才能真正激发教育的活力，促进幼儿的成长。
（一）坚持以幼儿为主体，尊重幼儿主体地位
通过套陶行知的活的教育理论，我们如何承认教育是活的，我们教育儿童，就要根据儿童的教育的需要的力量为转移。所以教师在设置幼儿游戏时，要符合幼儿的年龄特征，根据不同的年龄层次进行设置游戏，比如大班的游戏，要符合大班的年龄特征，大班的幼儿不管是身体机能还是思维能力等各方面，都比小班要高几个层次，所以，我们的课程游戏可以复杂一点，结合多个领域进行设置，在材料投放上，也可以丰富一点，尽可能得让幼儿自己动手操作。以种植游戏为例，比如种西红柿，我们可以根据自己的幼儿园的条件，让幼儿准备后一次性水杯，播种，然后浇水，对于西红柿的生长情况，用表格进行记录，直到开花结果，然后幼儿通过自己的活动结果去分析西红柿的生长规律。因为大班的幼儿具有一定的科学探索能力，这样难度的种植活动，是在他们能力范围之内，所以能够激发幼儿的活力，让我们的种植活动圆满成果，还能够让幼儿在活动过程中感受种植游戏的魅力。
（二）从幼儿兴趣出发，开设游戏活动
作为幼儿教师，我们要坚持一个原则，我们是为幼儿服务的，一切要从幼儿的实践出发，游戏活动是以幼儿的兴趣为基础去设计的，如果不坚持从幼儿的兴趣出发，设计幼儿不感兴趣的游戏活动，就失去了具体的活动价值。教师设置游戏活动时，一定要以幼儿的兴趣为出发点，兴趣是最好的老师，设置幼儿感兴趣的活动，才能更好的激发幼儿的活力。在我们的日常生活中，因为一个小契机，幼儿突然了有了兴趣，我们就要抓住这个契机，以此为基点，为幼儿设置游戏活动。其实，我们的一日生活中，处处都有教育的契机，我们要善于把握住这些契机，比如在午后散步的时候，幼儿突然发现草地上的蚂蚁，很好奇蚂蚁是怎么搬家的，草地上有什么？蚂蚁把东西搬到哪里去，蚂蚁为什么要搬家呢？可以以此为幼儿切入点，开展草地探索之旅，这样在魏然幼儿兴趣的基础下，《草地上的蚂蚁》这么课就诞生了。这样就能基于幼儿兴趣的前提下，进行活动，从而激发教育的活力，让幼儿能感受到活动的乐趣，在活动中找到自己的乐趣。幼儿有兴趣学，游戏活动才能幼儿生机，有活力，才能更好地为幼儿服务，让幼儿在游戏活动中获得沉重。
（三）以挖掘幼儿潜能为目标，丰富游戏内容
陶行知先生认为：“儿童不但有需要，并且还有能力。”所以，提醒教师在教育儿童时，就要顺导其能力去做。我们的游戏活动必须要有一个基准点，这个基准点，能够让幼儿的能力在游戏活动中得到全面的展示。以我们的美术创意活动为例，我们在设置创意活动时，需要设置环节，能够挖掘幼儿的创设能力，比如《雨伞探究活动》，让幼儿根据自己的想象，设置自己心目中的雨伞，然后把设计图完成后，根据自己的设计图完成雨伞制作，可以通过哪些方式去设计雨伞，生活有哪些雨伞，这样充分调动了幼儿的积极性，挖掘了幼儿的动手能力，审美能力、科学探索能力和想象力等多项能力，结合多个领域的活动，让幼儿能够充分展示自我。从而让我们的游戏充满活力，换发出生命力。
（四）教师主动学习提高自身素养，为游戏活动提供源头活水
我们的幼儿教育是不断向前发展的，作为幼儿教师更不能止步不前，我们需要不断提高专业能力，主动学习幼儿教育的理论知识，用理论知识武装自己，做到与时俱进。比如信息化在幼儿教育的运用，我们就需要主动去学习，认真研读，把信息化与课程游戏活动结合起来，不断丰富创意，让幼儿对于活动感兴趣，比如课前借助信息化手段导入课程内容，为教学营造氛围，课后将活动的精彩瞬间做成展览，分享至家长群，让家长给幼儿留作纪念。所以教师通过不断的学习，能够让自身的专业能力进一步提升。以扎实的专业能力做基础，能够更好地开展游戏活动，我们的教育才能更有活力，生命力才会更加长久。
陶行知先生认为：“拿活的东西去教活的学生”，所以，我们在在满足材料的同时，我们还要做好自然人文的统一，幼儿园里要有自然景观，能够满足科学探索的需要，比如菜地，草坪、果树等自然界的事物，让幼儿的科学探索活动能够更加真实，也能够给幼儿的科学探索活动提供实施的场所，让幼儿的设想能够得到验证。幼儿园的基础设施到位了，课程游戏活动就成功了一半，对于整个幼儿教学就更上一层楼了。
总而言之，我们的教育是充满活力的。陶行知先生认为：“活的教育，有属于抽象的，叫做精神上活的教育。”并且，他认为活的教育，能够使我们有种种活的能力，让我们获得精神和身体双方面的满足。作为幼儿教师，我们需要始终关注幼儿，了解幼儿的年龄特点，兴趣爱好，各项能力，才能设置符合他们需求的游戏课程，从而调动幼儿的积极性，作为幼儿教师要不断地学习，提升自身业务能力，丰富自己的专业素养，为幼儿教育提供源头活水，而幼儿园需要完善基础设施，让我们的课程活动有开展的场地，当三者齐头并进，我们的幼儿教育自当永远都充满活力，元气满满。
参考文献
[1]王瑞.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].学周刊，2019（10）.
[2]袁东红.浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J].课程教育研究，2019（5）.
[3]秦小英.幼儿数学教学游戏化的探索[J].吉林教育（综合），2015（28）.
[4]袁东红.浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J].课程教育研究，2019（5）.
评论
还能输入140字
用户评论