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不以恶小而为之
——幼儿攻击性行为分析
宜兴市万石镇幼儿园 张莉亚
【摘要】：万物发展，皆先有因，后有果，世间无无因之果。而幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。从幼儿园教育开始，分析幼儿行为背后的原因对我们之后几个阶段的教育大有裨益。本文主要探究攻击性行为的原因和策略。
【关键词】：攻击性行为 原因 策略
一．定义
攻击性行为指的是幼儿在自己的需求得不到满足的状况下,或者是认为自己的权益受到侵害时，就会便显出言语、肢体攻击或者是故意破坏物品等行为。[1]
我所任教的中班一共有35个小朋友，在日常相处中免不了产生摩擦：有的小朋友因为一块橡皮争和同桌争吵起来；有的小朋友因为活动中没有争取到自己喜欢的角色而对其他小朋友进行肢体攻击；还有几个小朋友仿佛天生就喜欢对别人动手动脚，一会去摸摸别人的头发，一会去碰碰别人的帽子等等。这些行为在幼儿园中都十分常见，如果没有老师及时制止，后果不堪设想。那么为什么两个小朋友产生冲突以后，会产生这些攻击性行为呢？
二．产生原因
2.1家庭环境
平时父母忙于工作，很少有时间去关心孩子的成长，孩子长时间处于寻求关注的状态，在学校可能会作出一些出格的行为以寻求老师和同伴的关注，比如：扰乱课堂，欺负同学等容易导致攻击性的行为。
同样的一种情况：父母忙于工作，没有时间关注孩子，于是将孩子交给长辈照顾。于是孩子在长辈的呵护和溺爱下成长导致其在幼儿园稍有不顺心就容易产生攻击性行为。过年的时候，我去舅妈家拜年就看到了这样的情况：舅妈家的小孙女由于其父母没有时间，一直是由舅妈和舅舅照顾长大的，今年刚学会走路，兴冲冲地练习着，一不小心被椅子绊倒了，舅妈看到了心疼不已，连忙扶起小孙女，嘴上还说着都怪椅子把宝宝绊倒了，我们打它。当时我心想，椅子一动不动和椅子有什么关系，明明是小孩子自己走路不稳摔倒了。其实这样的例子在我们的生活当中是很常见的，在长辈的溺爱之下，孩子一旦犯了什么错误，长辈都下意识的责怪另一方帮孩子脱罪，长此与往孩子也会形成这样的习惯。那么在幼儿园中，如果两个这样的孩子发生了矛盾，攻击性的语言或者行为下一刻就会发生。
更有甚者，父母对孩子动辄打骂或者父母之间经常发生口角，甚至打架，孩子一直处于这种生长环境中，或多或少都会有一些影响。英国的一项权威调查研究表明,长期生活在紧张气氛中的孩子生长激素水平偏低，成年后发育不良以及患各种疾病的比例增大，并可能导致心理上的障碍，容易产生攻击性行为。
总之，孩子的很多表现与父母关系不和睦导致的家庭氛围紧张有直接的关系。此外，父母的陪伴才是对孩子最好的教育。
2.2社会环境
现在的社会人心浮躁，而暴戾狂躁已经成为了中国十大社会病态之一了。越来越多的人解决问题动手不动口。新闻中也时常出现某地男子因打架斗殴而入狱。处于这样易怒的社会环境中，孩子也不可避免的会受到影响。
此外，孩子们最喜欢看的动画片也是幼儿容易产生攻击性行为的重要原因。动画片在弥补当代幼儿同伴交往缺失的问题上，发挥着举足轻重的重要作用，填补了幼儿成长的太多空间。动画片中，奇思妙想的故事和画面，性格鲜明的人物、节奏动听的音乐，无不吸引着幼儿的注意力，这不仅对儿童的好奇心、思维能力、语言能力、社交能力发展大有裨益，更是给儿童带来了太多快乐的情绪。据调查，学前儿童所观看的媒体节目其中有90%都是动画片。然而，动画片在带给幼儿诸多欢乐的的同时，我们不得不注意到动画片中有很多的暴力情节，这种暴力情节对于年龄小、分辨力不强但模仿力极强的幼儿来说，他们很容易效仿。我对多部动画片进行观看总结发现，动画片中的暴力情节具有低成本性，不仅没有伤痕，还可以死而复生，甚至因暴力受伤的受害者毫无痛苦体验。另一方面，暴力手段的可实现性过强，如动画片《喜羊羊与灰太狼》和《熊出没》中，所使用的武器有平底锅、绳索、麻袋、电锯、棍棒、陷阱等，暴力武器过于真实，且是可实现性很强，易于实现和模仿。除此之外，施暴者通常不用负任何责任，因为剧情设定通常是反派角色对正派角色进行人身攻击，正派角色出于自保做出的还击性攻击，所以很容易让幼儿以为暴力不仅不用负任何责任，甚至还会认为暴力是一种善良、美好的行为，是解决问题的有效手段。[2]
2.3学校环境
幼儿园的环境对幼儿攻击性行为也有一定的影响。随着二胎政策的开放，幼儿园每个班级的学生也越来越多。虽然班级里配有几名教师，但是这么多孩子，老师也没有办法每一分每一秒都关注着每一个孩子。当孩子之间发生矛盾的时候，如果其中一个孩子采用攻击性行顺利解决了这个矛盾，而老师没有发现。这样的情况就强化了攻击性行为的作用，无疑加大了这个孩子下次采用攻击性行为的可能性。另外，孩子之间发生攻击性行为，如果老师没有弄清事件的来龙去脉就直接对幼儿进行批评指责，也会强化攻击性行为。
三．应对策略
3.1创设良好的家庭氛围
家庭环境对于幼儿性格的养成有着极大的影响作用，一个好的家庭氛围、正确的教育理念能够促进幼儿良好性格的养成。家长要为幼儿营造一个良好的氛围，而且家长自身要转变教育理念与教养方式，不能固守传统的教育方式一味的采用粗暴的教育方式，而且应该采用科学的方法教导小朋友，懂得尊重他人，学会与其他小朋友友好相处。研究表明：在民主、和睦、文明的家庭氛围中成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。
3.2因材施教，因势利导
受到气质与环境因素的影响，每个幼儿都有其自身的特点，有些孩子精力旺盛，容易冲动；有些孩子思维敏捷、对人热情；还有的孩子胆小，容易犯错。因此针对不同性格特点的儿童在发生攻击性行为时就要有不同的教养方式。在教育的过程中要先了解幼儿的个性，针对幼儿的特点进行因材施教。对于胆汁质儿童，出现攻击性行为大部分情况都是想要和小朋友玩，只是表现方法不恰当，对于这类的儿童就要多与幼儿进行沟通，在日常生活与教学中给他们树立良好的榜样，引导他们学会正确的与人交往。
3.3榜样示范法
学生每天看的最多的就是教师和同学，而学生又具有向师性的特点，教师一言一行都会对小学生产生潜移默化的影响。由于幼儿园教师充满朝气，照顾着班上的每一个小朋友，所以孩子们和老师也比较亲近，所以老师要以身作则，为人师表，规范自己的言行，做一个优秀的榜样。其次以同伴为榜样的期望看得见摸得着。由于孩子的榜样就处于孩子的群体之中，与一般孩子相比，有很多相同点，使人感到更真实、更亲切，因此容易引起共鸣。每次玩游戏的时候，班上的小朋友都是闹哄哄的，甚至还有一些小朋友在争抢积木，当然也会有小朋友坐在位置上安静地等待，那么他就是小朋友学习的榜样，将他作为学习标兵树立在孩子们的中间，既可以让榜样继续保持下去，也可以鼓励周围的孩子向他学习。这样，好孩子就会越来越多，攻击性行为自然而然会大范围减少。
3.4代币奖励法
我们可以对平时表现好的小朋友根据“好”的程度每次给予1-3颗星星的鼓励；对平时表现不好的小朋友，尤其是特别容易产生攻击性行为的小朋友，如果他在一周内明显减少了攻击性行为的产生，那么我们就可以给他一颗小星星进行奖励。攻击性行为相对于之前产生的越少，能够得到的星星就越多，每次不能超过3颗。对于平时表现中等的小孩子，也可适当予以奖励。一个月结束以后，小朋友们可以根据手里的星星来兑换相应的奖励。星星越多，奖励越丰厚，老师可以根据小朋友手中的星星的平均数来分段设置奖励。
四．总结
总而言之，幼儿攻击性行为产生的原因涉及诸多因素，在幼儿出现攻击性行为时，不管是作为孩子的家长还是幼儿教师，我们都应该引起高度的重视，分析其攻击性行为背后的原因，再进行针对性的引导，帮助他矫正这种行为。
【参考文献】
[1]刘佳颖.幼儿“攻击性行为”产生的原因分析及教育策略[J].农家参谋,2019(23):175.
[2] 李楠,国慧慧.动画片对幼儿攻击性行为的影响探析[J].科学大众(科学教育),2019(08):107.
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