张可烜
学校组织的暑假读书活动中，我阅读了万玮的《教师的五重境界》，感觉受益匪浅。
作者将自己的教师生涯划分为五个不同阶段:
第一二个阶段:教知识、教方法
起初作者满脑子想的都是教材教法，想着怎样把每节课的知识点落实。教学目标是什么?教学重点、难点是什么?如何引入?如何设计变式训练?学困生往往在基础知识上有脱节，教师要尽量帮助他们把重要的基础知识学扎实、扫除他们的学习障碍。
第三个阶段:教状态
“差生”的“差”主要在于他的状态差。如果不改变学生的学习状态、成长状态，教师仅仅以消耗自己的时间和精力为代价推着学生走，是没有前景的。作为教师，转变“差生”最好的办法就是激发起他的内驱力。
有些学生学习的态度不积极，这多半是由于学习没有给他们带来足够的成就感造成的，如果学生在学习上屡战屡败，他们很可能会越挫越弱，学习的内驱力就会被消磨殆尽。当然，也不排除他没有养成良好的学习习惯、意志力薄弱，随着年级的升高、学业难度加大导致难以适应等因素。如果兴趣浓厚，其学习的内驱力就不会减弱。反之，则会学习越来越不主动，得过且过，直至厌学。
提升学生的内驱力，还应培养学生的责任感，让他知道，只要是自己选择做的或必须做的事情，就要尽全力做好，既然做，就应承担一份责任，而不能马马虎虎、随随便便敷衍过去。帮助学生产生内驱力，必要的压力是应当被接受的。比如，写作业、做家务，都是一份责任，只有认真对待，才会做好。如果不认真，家长和老师要让孩子自行承担后果。当孩子开始思考自己行为的代价和结果时，也就有了努力做好一件事的内驱力。
同一个班级的学生学业差距往往很大。智商差别不是主要问题，差别更多地在于家庭教育。所以政府对课外补习发出限制令后，新东方教育集团表示要转型，从培训学生转向培训家长。
第四个阶段:教人生
作者写道在前面三个阶段奋斗了十多年后，我的教育视野有一天突然打开。我带过的第一届学生在工作之后回学校看望我，聊到他们当年的学习点滴，还聊到此刻工作了才发现学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的，在那一刻我豁然开朗。我作为老师，看到那些以前学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候，不由自主地去反思教育的价值到底是什么。作者认为，未来通过网络能查找到的知识不再是教育的重点，教育应关注学生的人格、心理、品格等。
第五个阶段:教自己
学生在学校里除了要学会学习，还要学会生活，学会做人。教师的职责不仅仅是教书，还要育人。所有那些对学生提出的要求，都首先是对自己的要求。自己做到了，才有可能要求学生去做。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。
万玮校长的班级与我们的班级肯定不一样，学生也不同。面对不同的个体，他所倡导的教育理念，我们可以学习借鉴，他所提供的方法，我们可以参考。但真正的班级管理、教学方法，还是要靠我们在工作实践中自行摸索，总结归纳，“适合自己的，才是最好的”。
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