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浅谈幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究
宜兴市融创实验幼儿园 周恒倩
摘 要：集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。《幼儿园教育指导纲要》指出："幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段"，"必须与小学相互衔接"，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学适宜性和有效性这两个问题。
关键词：幼儿园；集体教学活动；适宜性；有效性。
正文：那什么是幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性呢？在幼儿园集体教学活动中，老师不仅要关注幼儿的学习兴趣，还要注重幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，也要重视幼儿的情感体验；除此，还要重视教师的教法以及幼儿的学法。那怎样让课堂活跃起来，既要激起孩子的学习兴趣，又要调动孩子的学习热情，还要让幼儿教学充满情趣，使集体教学活动变得既适宜和有效？根据本人的从教经验以及每一次观摩活动和组织活动的学习与思考，我认为从以下几个方面值得考虑：
一、幼儿园集体教学活动的适宜性研究
幼儿园集体教学活动目标设置要贴近幼儿实际。幼儿的成长过程都有其自身的规律，因此，在组织集体教学活动时我们教师需要考虑到幼儿的年龄特点，帮助孩子养成良好的学习习惯和生活习惯，为幼儿今后进入小学阶段学习和生活做好充分准备。另外，幼儿园集体教学活动内容设置要保证氛围和谐。教师在组织集体教学活动的过程中，除了选择符合3--6岁幼儿身心发展特点的教学方式之外，营造轻松愉悦的教学氛围也十分必要。这样可以让幼儿在活动中掌握知识，轻松愉悦的学习氛围不仅能提升幼儿的学习质量，也有利于激发幼儿的学习兴趣。
（一）选择适宜的教学内容，让幼儿有兴趣参与
1.贴近幼儿的生活经验
每个人的成长都是建立在自身已有经验的基础上的，经验是孩子最好的益友。因此，教学内容不仅要符合幼儿的年龄水平，还应该关注幼儿的已有经验，挖掘贴近幼儿生活的内容，只有贴近生活的教学才更有利于幼儿理解和掌握，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与活动。例如，在一次语言活动中，我在给孩子们讲述绘本故事《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，根据孩子们的已有经验，将孩子们平时在生活感受过的牙疼和看牙医的经验先进行集体分享。然后根据故事内容，在班内创设一个牙医诊所，将故事中的牙医器械都以实物的形式进行制作，把它们摆放好。孩子们被原来抽象的内容一下子拉到再现的场景中，他们仿佛真的来到了牙医诊所。在此基础上，幼儿能够根据自己以往看牙的经验很自然地就融入了绘本故事之中，感受到鳄鱼看牙医时的害怕情绪，以及牙医给鳄鱼看牙的害怕情绪。可见，再现生活经验的作用，可以帮助教师去再现孩子的已有经验，激发孩子的语言，激发孩子去表达自己的想法，从而习得生活经验，使整个活动起到事半功倍的效果。另外作为教师，也要懂得善于抓住幼儿的生活细节，捕捉他们的内心世界，将他们难以表达的情感，通过绘本或其他方式来尊重他们，真实地展现生活。
2.关注幼儿的兴趣需要
生活中许多时候，孩子们熟悉的并不一定是感兴趣的。而《纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导。因此，教师的启发、引导和教学过程、方法的设计非常重要。例如，在"小树叶"案例中，教师首先在课前就关注到孩子们的兴趣点；其次，教师在上课过程中也非常注意调动幼儿的学习兴趣，能提供一些"看谁的眼睛最亮，能发现小树叶中的秘密"等开放式问题给幼儿；在"画树叶"中也给足了幼儿自由探索的时间和空间，同时提供颜料、彩色笔、白纸、水、小盆子、泥沙等丰富的材料，并顺应幼儿的探索兴趣，让他们自由地运用各种材料与小树叶发生互动关系。看，在整个活动过程中，教师始终能抓住幼儿的兴趣点，并能把预设的教育目标变为幼儿感兴趣的内容，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向。总之，只有当教师真正做到关注孩子们的兴趣点，能适时适宜、机智巧妙地激发、引导幼儿对周边熟悉事物产生兴趣和探究欲望，让教师的教育目标与幼儿的兴趣一致，那么，我们的生成课程才有可能达到理想的效果。
（二）创设有趣的教学情境，让幼儿乐于参与
3--6岁的幼儿注意力容易分散，在课堂教学中需要教师利用多种手段吸引他们的注意力，让幼儿对活动保持较浓厚的兴趣，并乐于参与其中。
1.创设游戏化的教学情境
游戏是幼儿喜爱的活动，也是幼儿的基本活动，是帮助幼儿建构和积累知识经验的良好途径。如：美工活动涂色、粘贴时，先给幼儿创设一个游戏情境：快过节了白菜宝宝没有新衣服怎么办呢？幼儿就会积极地想办法给白菜宝宝穿新衣服；描线和画线条时，告诉幼儿说：笔宝宝要开汽车了；还有在户外活动中的小兔子乖乖、运白菜和小小游乐园等让幼儿在这样的游戏情境中活动，孩子的积极性、主动性就会特别高。
2.创设生活化的教学情境
以模拟的方式再现生活情境，让幼儿在假想的生活情境中参与学习，使幼儿学习起来更加积极主动。如：科学活动《认识图形》中，我设计了"小熊过生日"生活情境，让幼儿扮演各种动物为小熊过生日准备礼物（三角形、圆形、正方形），并提供了充足的实物操作材料，送礼物时要告诉小熊自己送的糖果是什么形状的，并祝小熊生日快乐。结束时我还引导幼儿一起唱《生日快乐》歌。这样的情境创设，幼儿如同是真的在过生日一样，尽情地投入其中，快乐地积极参与。
二、幼儿园集体教学活动的有效性研究
（一）选择好教材是保证集体教学活动有效性的前提
1.要考虑教材的科学性
幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，而教师又有课程的选择权，因此走到教室，到底上什么课，教师有充分的自主权。在这样的情况下，就应该慎重地考虑教材的选择。一个好的教材首先应该考虑它的科学性，给孩子的东西是否正确，是否科学。
2.要考虑教材的教育意义
让孩子懂得什么道理，培养孩子什么品质，好教材应该是积极的、健康的、向上的，对幼儿的一生发展有促进作用的。
3.要考虑孩子的年龄特点和原有基层
这个教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年龄特点有多大差异；他的原有基础已有经验又处于怎样的水平，都是考虑的范围。
（二）制订适切的目标是实现集体教学活动有效性的基础
选择了一个好的教材，如何去实施呢？就要考虑它的教学目标。在制定目标时，我们要考虑的是目标的全面性、适切性和操作性这三个要素。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。操作性就是指目标要具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用"体验"、"感受"、"喜欢"、"乐意"、"尝试"、"探索"等词汇。如："手印螃蟹"的活动目标是：
1.体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色笔添画来表现螃蟹的不同动态。
2.乐意介绍自己的作品，能独立创编出有趣的故事情节。这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞。如："发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力"、"提高感受力、表现力"、"培养良好的行为习惯"等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。
（三）把握环节的设计是确保集体教学活动有效性的关键
一个有效的集体教学活动，除了选材好、选点妙，目标适切之外，教学环节的合理设计也很关键。一般来说，要注意以下六个环节：即"激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体。"
首先，要集中孩子的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发孩子的学习兴趣。如：形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。
其次，要根据孩子思维的特点，考虑教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣。根据孩子学习的特点，要调动孩子的多种感官，创设环境、提供材料让孩子亲身参与，亲自体验，操作练习。
最后，还要根据孩子身心发展的特点，考虑动静交替，又要考虑孩子个性发展的特点，安排的内容要有层次性、挑战性，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个孩子在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。
（四）设计恰当的问题是落实集体教学活动有效性的重点
在幼儿园集体教学活动的过程中，教师的提问很关键，好的问题设计能够有效地激发幼儿学习的兴趣，能够引起幼儿的思考、探索，能把活动引向深入。那么到底怎样设计问题呢？
第一，要考虑提什么问题？这个问题与主题有关吗？如：大班下学期在"我要上小学"这个活动中，老师问孩子"幼儿园与小学到底有什么不一样？"孩子们能紧扣主题展开讨论，列举了许多方面的不一样。
第二，要考虑这个问题清楚吗？幼儿可以回答吗？比如：你喜欢晴天还是雨天？为什么？孩子有自己亲身的体验，会说出许多喜欢晴天和雨天的理由。晴天：可以户外活动、可以放风筝、可以晒衣服等等；雨天：可以穿着雨衣和雨鞋去外面玩水、雨后会有彩虹等等。
第三，设计的问题开放吗？有挑战吗？能否引发幼儿的思考，激发幼儿的探索行为？如：为什么小鸡和小鸭的脚不同就不会游泳呢？是因为小鸭的身体底部扁平如船，接水面积大，并且羽毛紧密，水不能泌入，脚有蹼，适合游泳，嘴扁平，适合水中觅食。而小鸡和小鸭完全相反，小鸡的脚是分开的，所以不会游泳。
第四，设计的问题有层次吗？能满足不同层次的幼儿吗？这个时候就要看老师对孩子能力的了解程度了，比如：难度大较灵活的问题，可以请能力较强的幼儿回答；基础性的综合性的问题，请中等能力的幼儿回答；比较简单的问题，请能力相对较弱的孩子回答。要让每个孩子都有机会有能力回答老师的提问，这样不仅可以帮助孩子建立自信，还能提高他们的学习兴趣。在整个活动的进程中，还要留给孩子提问的时间与机会。一个活动中不要只是"老师问，幼儿答"，也可采用"幼儿问，老师答"，"幼儿问，幼儿答"的方式，这样可以培养幼儿的问题意识，也可训练幼儿的思维方式，调动幼儿学习的积极性和主动性。
总之，幼儿园教育对于幼儿的成长以及今后的发展都有着十分积极的现实意义。因此，教师在组织集体教学活动的过程中，为了保证活动的内容更贴近幼儿的成长需要，必须努力提高自身的教学基本功，积累教学实践的经验，提升自己的实践智慧。不断反思，使集体教学活动成为促进幼儿发展的有效途径。
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