宜兴市钮家小学 吴凌珂
摘要：在小学数学的课堂学习中，让学生学习数学的兴趣更加浓烈，教师在课堂不仅仅要提高自身素质，更要注重提高学生的数学素质。恰当地处理好教师的”教”与学生的”学”的关系，转变角色，提高课堂效率。
关键词：数学素质、课堂、培养
一、更新观念，提高认识
自觉加强教师自身素质修养学习、提高的途径有很多，报纸、杂志、网络、研修、培训、参与课题研究等，汲取先行者的成功经验，充实、修正自己。只有提高了自身素质修养，才能学高为师，在数学课堂教学中居高临下、游刃有余。要以新世纪民族素质对人才的要求为指导， 重新认识小学数学教学，这样才能自觉地把应试教育向素质教育转轨，在小学数学课堂教学过程中，自觉实践素质教育。
只有想到时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个方面想得更深远些。首先，要更新教育观念，转变角色，然后，研究、学习现代教育的教法、学法，恰当地处理好教师的”教”与学生的”学”的关系，走出”传道授业解惑”的误区，不能把自己仅仅看成是知识的传授者。素质教育要求的教师角色应是小学生学习活动的引导者、支持者和合作者。在小学数学课堂教学活动中，数学教师要甘于俯身倾听、做学生心灵的朋友；用关心尊重和接纳态度，努力理解他们的想法与感受。对学生的一些数学思想和发现给予支持肯定和鼓励，真正承认学生中蕴藏着巨大的智力因素。做学生获取数学知识的引路人，在平等的、和谐的、互动的新型师生关系中学习数学。
二、关注个体，重塑自信
全面提高小学生数学素质伴随着素质教育的深入开展，新课程标准的实施，数学教师对一节小学数学课应该考虑的是，小学生的年龄特征、小学数学课的学科特点。更多的关注在教学中是否做到让全体学生都能愿意主动的学习，让每一位学生都成为生活和学习的主人，在培养学生学习数学的自信心上多下功夫。学生的自信，主要来源于学习活动中，通过教师的具体帮助，让他们在成功的体验中逐渐形成。做法是，了解自己的学生，针对自己的学生设计数学活动。无论是新授课、练习课，还是实践活动课，让不同学习程度学生有事可做，学有所得。
进行一题多解的应用题教学活动，提出了三个不同层次的学习目标：一部分学生可以只做自己会做的一种解，解答正确；一部分学生 至少要做两种解，检验解答结果是否正确，并且汇报解题思路，解答时先算什么，从哪里入手；还有一部分学生必须做两种以上的解，检验解答是否正确，汇报做不同解时的思考方法，不同解法之间的联系和区别。这样做，教师的备课设计可能要花费更多的精力和时间，却能够保障每一位学生在数学课上，有机会体验、从事数学学习与应用活动的过程。他们通过自身的不断认识和实践，使数学这化知识和数学能力在自身的发展中内化，逐渐形成和发展他们的”数学化"思维意识与”数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力数学素质，逐渐缩短了和那些数学思维敏捷的同伴的距离，增强了他们学好数学的自信心。面对一次次小小的成效，体会到了和学生一起成长的快乐。
三、培养兴趣，主动参与
充分发挥每位学生学习数学的潜能素质教育就是充分发挥每个人潜能的教育。它着重培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神，提倡把促进学生积极主动地探索知识，充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。在小学数学课堂教学中实践素质教育，教师们就是要让学生以主人翁的角色，主动参与到数学活动中来。在数学教学中不但要教学生学数学，还要使学生领悟出”数学知识源于生活，又服务于生活”“能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力”，通过探究、 寻找规律，获取技能，体验成功的快乐。如何能使学习成为快乐的活动呢?
在教学中，努力创造“乐学”的气氛，尽量借助一些事物、图片、课件，创新情景，使单调、抽象数学学科课堂精彩纷呈，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，激活了学生思维。所以，教师要根据教学内容，创设新奇的学习情境，例如，教学“分数与小数互化”时，教师说：“请同学们报出一个分数，老师不用做除法，便能马上断定这个分数能否化成有限小数。”学生验证了几个分数后，觉得老师讲的话千真万确，感到十分好奇、有趣，这样便调动了学生学习新知的积极性，激发了学生探求新知的浓厚兴趣。兴趣产生动力，学生就会主动参与数学的演示、操作，进而求证，而且不厌其烦。
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