王敏楠

（官林二中语文老师  该文获宜兴市教师发展中心论文评比二等奖）

【摘 要】

新课程标准指出，在教学活动中要以教师为主导，学生为主体，对课文的内容和表达中鼓励运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教科研训深度融合理念下，互动式教学又被赋予新的内涵。课例研究，聚焦“教”，反思日常教学中互动式案例，激活问题意识；课题研究，聚焦“研”，让不同年龄的经验分享互学互助；读书培训聚焦“学”，提升互动式教学理论，促进问题的转化。“教科研训”深度融合，有助于提高“互动式教学”课堂实践的质量。

【关键词】

教科研训  深度融合  互动式教学

教科研训深度融合着眼于“教而不研则浅，研而不教则空”的困局，以解决教育教学中实际问题为目标，以科研为手段，以教研为中心，以培训为推广，并辅助于现代信息技术，使科研、教研、实践互相促进，共同提高，从而真正实现教学质量的提高。

师者，所以传道、授业、解惑也。新时期，互动教学模式下，教学内容被赋予了新的内涵。传道授业解惑传递的不仅仅是知识，更是学习、探究知识的方法。在探究过程中，教师需培养学生自主学习和创新的能力，在积极参与、深入思考、共同探求、敏锐发现并解决问题中过程中实现师生交流、生生交流、学生与文本的交流、学生与作者之间的交流，从而达到心理、观点、思维、教学上的共鸣、共振。让学生组织设计，为学生服务，扶上马，送一程，也一直是我校的办学理念之一。教科研训的深度融合将进一步优化我们为学生服务的质量。因此本文针对初中教学中，如何秉承教科研训深度融合原则，推进互动式教学在课堂实践，进行了以下初步的分析和探讨。

一、科研为先，指导“互动式教学”课堂改革

学校秉持着“用科研促教研，用课题代常规，教科研训深度融合”的科研工作格局，用制度引导自律，用计划推进实施。聚焦“互动式教学”课堂改革，召开小切口、小步子的科研会议，此后不断修改完善实施的方案，把课题落到实处、细处，切实落实了学生的互动交流，完善课题的研究，促进了教师的专业化发展。

   同时，课题组定期、不定期组织学习培训，自我学习、集中学习、课件展示、校本培训，使组内教师的目标明确。如在教学七上语文教材《皇帝的新装》时，课题组研究结合当时丹麦背景，皇帝骄奢淫逸、昏庸无能，百姓水生火热的背景，学生对皇帝在不停换衣服、两个骗子用织最美的衣服能行骗成功有了新的认识，指导学生思考了为什么大臣不说真话？为什么百姓不说真话？为什么孩子说了真话？思考了每个人的心理与处境，而不是简单地把行骗成功概括成愚蠢。最让我感动的是学生对文章结果没有写两个骗子的结局有多元化看法。能结合背景思考这是以恶治恶，以毒攻毒，我想这是学生融入了角色，产生了情感的共鸣。对课题的深入研究，又不断地用它在实践中检验，大大提高了教科研实用性，使之不在是空中楼阁。

    二、教研为基，打磨互动式常态课教学

对于“互动式教学”常态课研究，这一年多来，在教研组组长的组织下，我们一直在做，组内成员都参与，大家交流、碰撞，为互动式课堂的常态注入了新的活力。如在教学《天上的街市》时，我们教研组鼓励学生对牛郎织女男耕女织、能骑着牛儿来往有异议，且鼓励他们去参阅资料了解当时的写作背景。由学生指出当时是五四运动刚结束，外国列强的侵略、国内军阀混战，人民水生火热，学生理解了天上的街市繁华安定，表达了牛郎织女的生活是对现实社会的一种反抗，更是对光明的一种信仰，设身处地地理解了诗人。学生在学习文本的同时，加强了与文本的交流、与同伴的交流，了解了不同时期不同地区的文化，也培养了他们的审美趣味，更让他们对事情有了多元化的认识。　

课堂追求互动与不确定，这种课堂生成弥漫着思想与生命的气息，让师生在其中碰撞、成长。当然反馈是一节课不可或缺的环节，是老师对学生状态以及表现的一种积极回应。课堂不是独角戏，老师应时时关注学生的行为举止。学生的眼睛会说话，老师的眼睛也应该会说话，适当的眼神交流会让一切爱与要求尽在不言中。

一节课上完，同伴间的讨论斟酌，也是必不可少的。那些犯过的真实的错误、蹒跚的思维步履，都会促进我们思考研究，形成我们的经验见解，成为我们的日后教学的阶梯。

三、培训为主，优化互助式教学研修体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调,要“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”,而“教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证”。

“教”和“培”都高于实践，却又指导实践，越切实指导教师实际问题的培训，对教师越有效。培训也应具有长期性，应统筹“走出去”与“引进来”，学习理论并应用于实践；与此同时，多读书，提升理论。在讲座培训、读书培训后，多积累自己的教学作品，如教学设计、优秀课件、课堂实录、教学资源、教学反思、教学论文、教研课题，让理论在实践中开花。当然当今社会，空间的局限性已经逐渐被打破。作为人民教师，我们也应该与时俱进，主动适应这个信息化的社会变革，积极参加信息技术为支持的网络培训，见识不同的观点，优化互助式教学的研修体系。

近年来，语文课程改革如火如荼，教师为主导，学生为主体，把课堂还给孩子的教学观念越来越为大众接受，我对你最后的疼爱是手放开，给孩子更多的舞台，才是我们应该做的。引导孩子走到舞台中央，在互动中探究，在互动中合作，在互动中成长，互动教学在这局势下运用而生，它注重师生交流、生生交流，注重学生的自主学习、自我探究，不仅有利于调动学生的积极性、激发好奇心，培养学生的合作精神，还有利于营造和谐进取的学习氛围，全面提高学生的综合素养。教科研训深度融合又给互动式教学插上了翅膀，让它飞得更高更远。

参考文献

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[2]刘静.探究中学语文教学模式中的互动式教学[J].华夏教师，2018（1）：26.

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[4]冯光国.教研训一体化的县域实践创新 [J]. 现代教育，2020（9）：23-25.

［5］王七林．教科 研 训 一 体：指向质量提升的教师专业发展新路径［Ｊ］．江苏教育，2019（54）．