摘要：陶行知是我国著名的教育家，他提出的教育思想概括起来为三大基本思想：“生活即教育，社会即学校，教学合一”，通过陶行知的教育理念我们可以得知，教育须和生活实际相结合，方能形成真的教育，提升教学质量。而将陶行知的教育理论融合到小学音乐课堂中，创建适合小学生的音乐快乐课堂则是当下小学音乐教师的教学重点。
关键词：陶行知教育理论；小学音乐；快乐课堂
引言：陶行知对我国现代教育事业做出的贡献不言而喻，他提出的教育思想理论放到今时今日仍有深远意义，因此，将陶行知的教育理论与当代小学教育观念相结合，贯彻落实到小学音乐快乐课堂中，对提升学生音乐素养，提高教师课堂效率有着加大的促进作用。熟话说，兴趣是孩子最好的老师，在小学阶段，学生大多好奇心强，想象力丰富，教师要结合学生的实际情况，为学生创建快乐、有趣的音乐课堂，让学生在轻松愉悦的学习音乐，这有助于提升小学生的学习兴趣，调动学生课堂积极性。而陶行知的生活教育理论告诉我们，要加强音乐与生活的练习，将学生的音乐课堂延伸到社会中，这样方能让学生体会到音乐的真谛，感受到音乐的内涵思想。本文将通过对陶行知教育理论的解读来分析当前音乐课堂中的问题，探索小学音乐快乐课堂的有效途径。
一、陶行知理论的思想解读
“生活即教育”。教育不仅是在学校完成的，生活处处有学问，人们学习知识是为了更好地运用得生活中，教育不是闭塞的，教育环节是跟随着社会发展而发展的。同时，孩子在生活中的所见所闻也是学习，因此有社会教育和家庭教育之分。我们需要明白教育的内涵，通过显示引导，让学生在生活中学会观察，主动学习；“社会即学校”。这句话是和上文联系紧密，学校是一个场所，其存在的目的便是培育人才，为学生提供知识学习，而社会具有同样的功能属性，社会是每个人 活动的场所，人们之间的交流互动是一种文化体系，社会本身就是一所学校，只要用心观察，带领学生融入到生活实际中，便可以学习到课本以外的知识。除此之外，社会这所学校更具有实践功能，可以让学生进行实践操作，将“学”和“做”融合都一起；“教学合一”是教育的最终目的，学习不只是读书考试而已最终的目的是将所学所知运用的生活中，以正确的教育思想为行为准则。在教学中，教师要以学生为主体展开教学活动，站在学生的思维去引导，激发学生主动学习，从而保障教学效果。
二、陶行知教育理论在音乐课堂中的应用发展的必要性
社会在不断发展，对小学教育的要求也在不断更新完善，伴随着新教改的进程，小学音乐课堂的教育理念也有了新的改进，对于小学阶段的教育，更加注重学生的全面发展，旨在培养学生综合素质素养，在音乐教育中灌入德育教育，通过快乐课堂培养孩子的创造力。这一教育理念恰好符合陶行知教育理论，因此在整个小学音乐教育阶段中，将陶行知的教育理念灌入到小学音乐课堂中，可以促进课堂效率，提升学生艺术鉴赏能力。将陶行知的教育理论贯彻到素质教育中，以社会主义核心价值观为导向，尊重教育的科学性和实践性，对小学生进行创新培养，通过音乐教育激发学生的创新思维。遵循以人为本的教育方针，在音乐课堂中以学生为主体，从小学生的实际发展情况出发，来实现音乐教育的创新模式。陶行知的教育理念能够适合当代小学音乐课堂的发展，主要原因在于其教育理论结合了优秀先进的教育思想，其思想核心是打开学习课堂，让学生在学习知识的时候处于自然的环境，减少学生学习压力。小学音乐老师在音乐课堂中是及时总结教学经验，融合先进的教育理念，用于创新教学方式，敢于营造课堂氛围，让学生在充满乐趣的课堂中学习，这样才能提升小学音乐课堂教学效率。
三、当前小学音乐课堂存在的问题
（一）缺少专业的音乐师资团队
在长期的应试教育模式下，学生教师对音乐课的重视程度不同于文化课程，音乐老师缺乏专业度，学校缺乏优异的师资团队。再加上传统教育模式中，都是以老师为教学主体，学生处于知识被动接受地位，这种教学模式不利于学生发展，抑制了学生的主动性和创造性，自上而下的知识灌输体系容易让学生觉得学习枯燥乏味，容易思维疲惫，久而久之已造成厌学心理。而学生在音乐上缺乏和老师的有效沟通渠道，老师无法进行一对一的音乐知识讲解，学生因处于被动地位，遇到问题常常不好意思询问。音乐老师在完成课堂教学内容后，若不能及时了解学生在学习中的问题，则会导致问题积压，影响以后的课程进度和课堂质量，对教学方案的改革也不知该从何下手，这就导致教师的教学水平无法及时有效的提升。同时，在这种教学模式下，教师忽略了音乐的德育教育，学生在音乐课堂中也无法感受艺术之美，学生在音乐课堂中缺乏乐趣，更不利于构建小学音乐快乐课堂。
（二）教学体系相对落后、缺乏多样性
小学音乐课堂中，需要的是良好的课堂氛围和情景，而完善的教学体系和教学方式可以让音乐课堂更加生动形象化，同时，全面的教学模式有效反映了学校音乐教学的发展水平和教学效率。但当前的小学音乐课堂教学体系相对落后，教师在课堂中采取的教学方法较为单一，对小学生而言缺少创新性，不能有效激发学生的学习乐趣、调动学生课堂的积极性。小学阶段学生大多好奇心强，注意力不集中，单一枯燥的教学方式反而让学生越听越困，很难长时间心音学生注意力，让学生跟随着教师的节奏进行思考，长此以往，音乐教师在教学中没有创新，教学方法单一乏味，小学音乐课堂不仅质量得不到保障，学生在课堂中也体会不到学习乐趣，同时，这样的教学体系与陶行知的教育理论不相符，不利于音乐教育的发展。
四、陶行知教育思想下构建音乐快乐课堂的策略
（一）营造学习氛围，创建音乐情景
在音乐课堂中，学生的兴趣尤为重要，对小学阶段的学生们来说，感兴趣的课堂会使他们注意力更加集中，愿意去主动探索。因此，要想实现小学音乐快乐课堂，音乐老师就要在教学中满足学生们的好奇心，牢牢抓住学生的注意力。而利用多媒体教学可以快速达到吸引学生注意力的目的，随着科技的发展，大部分地区小学都配备了多媒体教室，老师可以利用视频营造音乐氛围，为学生构建良好的学习情境。例如在教学《小螺号》这首歌时，老师可以单纯播放歌曲，让学生听着歌曲想象歌词描绘的景象，再播放海边的景色，吹着小螺号的孩童、在天空飞舞的海鸥，加深学生对歌曲的印象。教师再逐句教学，等到学可以完整将整首歌演唱下去时，老师可以让学生进行分组比赛，通过多媒体技术播放伴奏，看哪一组唱得更生动，赢得一组给予一些小礼物，这样可以充分调动起学生的学习兴趣和竞争兴趣，提高课堂学习效率的同时，活跃课堂气氛，最后，教师可以布置一个课后小作业，让学生为《小螺号》提画，画出自己心目中沿海人民的生活，培养学生艺术情操的同时树立学生热爱大自然的生活态度。
（二）践行陶行知教学理念，将音乐与生活实际相结合
小学音乐课堂要贯彻陶行知教育理念，要实现快乐课堂的目的则需要结合小学音乐教材进行社会实践，让学生们以观察大自然、提升社会交际能力等方式去解读音乐课本，立体化的提升学生的音乐素养和认知水平。从生活实际出发，将生活化的思想理念带入到音乐课堂中，可以加深对小学生的认知能力和专业知识方面的拓展，丰富学生的音乐素养，有利于小学生的全面发展。常言道，艺术源于生活，音乐创作者大多都是从生活中取材，其创作内容蕴含着哲学道理，因此，小学音乐老师要多让学生进行社会实践，在教学中增加生活素材，让学生对音乐的感受更加具象化。例如在学习《外婆的澎湖湾》这一篇乐曲时，这首歌曲曲调欢快，通过孩子的视角描述了外婆所生活的地方，讲述了台湾的风土人情，教师在引唱的同时可以通过多媒体播放阳光、沙滩、海浪等景色，让学生尽情的对澎湖湾展开想象，在拓展学生想象力的同时激发学生们对宝岛台湾的热爱。同时，老师要进行提问，让学生结合自己的童年生活，外公外婆所生活的地方以及家乡的美景，对《外婆的澎湖湾》进行改编，可以有效培养学生的观察能力和联想能力，教师加以引导，让学生展开想象主动思考，对于学生天马行空的答案给予鼓励，让小学生们在轻松愉悦的课堂氛围中展开音乐学习，此外，老师也要在教学中总结经验，及时发现教学问题进行改正，这样才能使音乐课堂质量更上一层楼。
结束语：
在小学音乐课堂中，教师要将陶行知的教育理论贯彻到课堂教学中，让音乐快乐课堂的构建体系有相应的理论支撑。小学生为教学主体，教师在音乐课堂中要时刻尊重学生地位，思考如何通过音乐教学提升学生的音乐素养和综合素质，让学生在快乐教育中成长，学生要学会将书本知识运用到生活实际中。
参考文献：
[1] 刘铭. 浅析陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂[J]. 2021.
[2] 王颖. 陶行知生活教育理论下的小学音乐快乐课堂[J]. 新课程：小学, 2015(4):1.
[3] 曹丽娟. 陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂[J]. 文理导航, 2021(28):2.
苏ICP备17028899号-2